本文導讀

環境是潛在的老師。著名心理學家皮亞傑提出：“兒童認知發展是在與周圍環境的互動中積極主動建構的”。瑞吉歐認為：“環境生成課程，課程主題來源于幼兒與環境的互動作用。”環境作為“第三位老師”，作為幼兒園的一種隐形課程，應具有教育、記錄的功能，并能不斷地激活幼兒内在的學習動機。

我們的主題環境創設即是基于此種理念，強調圍繞主題活動内容，設計與之相吻合的主題牆或活動情境，布置活動區角；強調環境的“中介和橋梁”作用，要能物化目标、物化内容。環境創設是幼兒園課程實施的一個重要環節和一項重要内容，教師在實施中，要鼓勵幼兒和家長參與環境的創設，充分體現環境的教育性、互動性、參與性、過程性和藝術性，以實現環境與課程、教學、幼兒以及家長之間的多元互動，實現“環境”與幼兒、教師、家長的不斷“對話”。

1. 主題牆

(1) 活動室牆面

結合主題創設“馬路上”主牆。主題創設之前，教師組織幼兒展開讨論：“你看到的馬路上有什麼？你最喜歡馬路上的什麼？”讨論後，教師将幼兒答案進行提煉，設置“我看到的車輛”“我認識的交通标志”“我經過的馬路”“我知道的汽車品牌”四個闆塊。通過開展相關活動，教師、家長共同幫助幼兒進一步認識交通工具，了解交通規則，增強交通安全意識，提高自我保護能力。

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“班級公約”：教師與幼兒共同讨論制定本班規則“班級公約”， 幼兒繪畫，教師輔以文字，張貼在牆面。讓幼兒自覺遵守班級活動秩序，培養自我管理能力。

根據4—5歲幼兒身高高度，設置身高測量對比線，讓幼兒進一步了解、感受自己的成長。

(2) 走廊牆面

“今天我值日”：将值日生安排和職責用圖文并茂的形式呈現，幫助幼兒進一步了解值日職責，培養幼兒責任意識。

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家園聯系欄：分為“好書推薦”“本周計劃”“衛生保健”三個版塊。“好書推薦”為家長定期推薦有關育兒的書籍及适合本階段幼兒的繪本故事；“本周計劃”讓家長了解一周活動安排和本周家長需配合的事項；“衛生保健”根據季節變化提供科學的護理方法及一些常見疾病的預防策略，促使家長關注教育、配合教育、參與教育，形成家園教育合力。

(3) 盥洗室牆面

在廁紙處張貼大便、小便用紙量的提示線，提醒幼兒按需定量取紙，形成節約用紙的意識。

廁所牆面張貼尿液顔色圖片，方便幼兒對比尿液顔色，自查喝水情況，幫助幼兒養成良好的生活習慣，提高生活自理能力。

廁所沖水馬桶處，設置“請你點點我”标識，幫助幼兒養成上完廁所沖水的良好習慣。

“我會洗手”： 根據季節，增加卷衣袖、放衣袖的步驟，将洗手步驟圖以圖文并茂的方式張貼在洗手盆上方，幫助幼兒掌握正确的洗手方法。

“入廁”步驟圖：牆面粘貼入廁流程圖，引導幼兒有序入廁，提高自理能力。

“我會漱口”：在洗手池旁的牆面，張貼圖文并茂的漱口步驟，提醒幼兒運用正确的漱口方式漱口。

“排隊喝水”和“喝水流程圖”：用圖片提醒幼兒有序接水，接适宜的水量，培養幼兒自我管理能力。

喝水加油站：結合主題，以幼兒自繪汽車為标識，設置喝水加油站，幼兒自主記錄喝水杯數，提高幼兒自我服務、自我管理能力。

(4) 寝室牆面

“靈巧的小手”：利用寝室欄杆懸挂多種類型的操作闆，鍛煉幼兒手指精細動作，減少起床後的消極等待。

書櫃：将教室餘出的櫃子作為寝室書櫃，投放各類書籍供幼兒挑選。先起床的幼兒可自主選擇遊戲或閱讀，既避免時間的消極等待，又促進幼兒自主性發展。

“冬季幼兒入睡步驟”和“冬季幼兒起床步驟”：結合當下季節，張貼冬季幼兒入睡及起床步驟圖，幫助幼兒進一步明晰起床和入睡流程，提高生活自理能力。

“我學掖褲子”：張貼幼兒掖褲子照片，幫助幼兒學習掖褲子的本領。

“我學疊被子”：利用牆面展示疊被子的步驟圖，提高幼兒自我服務意識和能力。

2. 活動區

“去哪兒玩”：根據幼兒感興趣的繪本《玩具火車轟隆隆》及本月主題，創設“去哪兒玩”區域牌，激發幼兒遊戲興趣。

(1) 語言區

在光線充足、較為安靜的區域開設語言區，圖文并茂的形式張貼進行規則，區域内提供沙發、桌子、坐墊、手偶及大量圖書，給幼兒營造溫馨豐富的閱讀環境，促進幼兒聽、說、讀等綜合能力的提高。

投入種類豐富的圖書，按圖書标記有序擺放，培養幼兒良好的收納整理習慣。

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“與主題相關的書籍”：利用獨立書架，擺放與主題相關的書籍，幫助幼兒豐富主題活動相關的經驗。

“圖書修補步驟”：運用圖文并茂的方式呈現圖書修補步驟圖，并投放圖書修補工具，供幼兒學習自主修補圖書，培養幼兒愛惜圖書的意識。

“好書推薦”：前期留白，随着活動推進，幼兒輪流推薦圖書進行分享，既鍛煉幼兒的語言表達能力，又促進班級良好閱讀氛圍的形成。

“聽賞區”：提供下載有與主題有關的故事MP3和耳機，供幼兒自主傾聽。牆面粘貼塗鴉闆，供幼兒進行故事重現或創編，培養創造力。

用幼兒照片和簡單文字呈現聽賞區的要求，提醒幼兒遵守活動規則，安靜傾聽，愛護機器。

“講講說說區”：提供已學故事的圖片、簡單文字及幼兒近期活動照片，鼓勵幼兒通過貼一貼、插一插的方式，自主講述。

(2) 科學區

分為認知學習、實驗操作兩個版塊，以圖文并茂的方式張貼區域規則，幫助幼兒有序遊戲。

認知學習區：基于主題和幼兒興趣投放“汽車消消樂”“汽車拼圖”“吹一吹”等遊戲，激發幼兒遊戲興趣。

“汽車拼圖”提供各種類型的汽車拼圖，供幼兒自由拼圖，提高觀察能力。

“數一數”：提供蛋托和數字木棍，供幼兒自主匹配與蛋托上數字一緻的木棍，培養幼兒數量對應的邏輯能力。

“馬路停車場”：利用櫃面擺放各種汽車模型，方便幼兒觀察學習，随拿随玩。

“數字馬路”：桌面投放數字馬路圖片及小汽車模型，供幼兒自由遊戲，幫助幼兒在遊戲中感知數字1-9的書寫，培養前書寫能力。在牆面利用廢舊PV管設置空中停車場，方便幼兒自主取放車輛。

“實驗操作區”：基于幼兒興趣投放“好玩的天秤”“會爬的水”“擦一擦吸一吸”等遊戲，提供玩法步驟圖和記錄表，供幼兒進行實驗操作，學習做簡單的記錄。

“好玩的天秤”提供自制天秤、骰子、積木等材料，供幼兒自由比較物品的重量。

“擦一擦吸一吸”提供碎紙片、毛根、吸管、木棍等多種材料，供幼兒探究靜電現象。

“會爬的水”提供不同顔色的、衛生紙和空瓶，供幼兒自由觀察水吸附的現象，激發幼兒探索興趣。

“有趣的影子”提供動物圖片、圖形等多種材料，供幼兒自由探索光和影的關系。

自然角

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“觀賞區”：擺放各類植物，供幼兒欣賞。後期将開展相關活動引導幼兒了解植物的名稱、澆水時間等。

“飼養區”：擺放烏龜、泥鳅、金魚等動物，供幼兒飼養，培養幼兒的責任心和對動物的愛護之情。

“種植區”：師幼自制紙筒種植土豆，提供幼兒自制的觀察記錄本供幼兒進行記錄觀察。

(3) 美工區

設置為欣賞、繪畫、手工三個版塊，用圖文并茂的形式張貼區域規則幫助幼兒有序的進行活動。在區域中投放麻繩、冰淇淋棍、小木棒、紙盤、石頭、水彩筆、油畫棒、彩色卡紙等多種工具和材料，供幼兒自主選擇和創造。

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“可以怎麼玩”将區域中的材料通過實物、作品等方式進行展示，幫助幼兒了解區域材料的多種用途。

作品展示區利用欄杆和櫃面将幼兒的作品進行展示，既能美化環境，又能起到榜樣示範作用，讓幼兒産生滿滿的成就感與自豪感。

利用廢棄紙筒和蛋糕盤制作手工作品陳列台，展示幼兒的手工作品。

“馬路上”：結合本月主題，利用欄杆展示幼兒作品。

“幼兒作品袋”将幼兒的作品袋按照學号一一對應懸挂在櫃立面上，既便于幼兒拿取，培養幼兒自主整理物品的能力，又能将幼兒的作品進行有序的收納，留下成長的印記。

在收納筐貼上簡單圖标，一一對應，方便幼兒收納和整理。

桌面利用廢舊PV管自制工具架，投放剪刀、油性筆、雙面膠、固體膠、顔料等材料，方便幼兒随時拿取。

在桌面設置“已完成作品”和“未完成作品”存放處。未完成作品方便幼兒利用空餘時間進行連續性創作，已完成的作品存放幼兒合作完成的作品。

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(4) 表演區

設置制作間，廚房和餐廳三個闆塊，投放廚房用具，燒烤平底鍋、服裝、菜單等多種遊戲材料，激發幼兒遊戲興趣。

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制作間：投放制作工具和半成品材料，供幼兒自主制作。

牆面：引導幼兒讨論廚師、服務員和客人的角色職責，後期整理粘貼，幫助幼兒進一步明晰遊戲職責。

投放幼兒自制材料，滿足幼兒多種遊戲需求。

(5) 建構區

粘貼圖文并茂的區域規則，合理利用走廊的空間，投放不同類型、不同材質的材料，滿足幼兒多種遊戲需求。

張貼建構方法，豐富幼兒建構經驗。

結合主題，利用窗戶處張貼各種各樣的馬路圖片，供幼兒欣賞、搭建。

利用櫃面，展示幼兒的建構作品。

利用牆面，粘貼可循環使用的塗鴉闆，供幼兒在建構前進行建構設計。

(6) 運動區

利用走廊粘貼跳房子示意圖，滿足幼兒室内運動需求。投放高跷、籃球等運動材料，發展大肌肉動作。

(7) 生活區

圖文并茂張貼區域規則，提醒幼兒有序遊戲。

在區域牆面，結合主題和班級晨會活動，投放“我會刷牙”“我家的車牌号”“我會擦香”遊戲，幫助幼兒進一步提升自我服務能力。

投放“切水果”“我會剝”“打氣筒”“卷襪子”等遊戲材料，供幼兒自主操作，發展小肌肉精細動作。

“我會卷襪子”：提供襪子、紙筒，供幼兒自主學習卷襪子的方法，提高生活自理能力。

“我會切水果”提供水果、塑料刀具和砧闆，讓幼兒自己動手切水果，提升幼兒自我服務能力。

“我會剝”：投放玉米、花生和豌豆莢，發展幼兒精細動作。

“我會打氣”提供打氣筒、皮球、氣球材料，發展幼兒大肌肉動作。

3. 吊飾

結合主題活動“馬路上”，懸挂各種各樣的馬路圖片，供幼兒欣賞。

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