後進生也是學困生，他們的存在往往令老師們十分的無奈和頭疼。

不抓他們班級成績難以提高，影響到班級總成績的排名，進而影響老師所教學科的成績排名和效績考核，更會影響老師的評先晉級與各種榮譽證書的獲得。

但如果不放棄他們，可往往是 狗咬刺猬，無從下口，費時費力，見效不大。

若對這些學生施加 壓力過大，往往又會引發師生矛盾，弄出一些其他的事端來，說不定會引火燒身，得不償失。

他們就會覺得對差生們的教育就如雞肋:食之無味，棄之不舍。

一些佛系老師往往會抱着反正不是自己的孩子，拿着那麼一點工資，不去操那賣白粉的心，直接棄之不理。能讓這些差生在課堂上不搗亂，就萬事大吉心了。

其實，每個學生的背後就是一個家庭，一個家族，甚至是事關整個社會。看到那些不争氣的學生，往往會在心中喚起陣陣悲哀:不知是為這個孩子這輩子算是完了，他的家庭也完了而悲哀？還是為自己力不從心，無力拯救他們而悲哀？還是為自己大學畢業，至今仍活得如此狀況而悲哀？

教育之所以受人重視，真正的師者能在”天的君親師”排名第五，說明老師若能抛卻名利，不為權勢所左右，真心實意地去對學生，對待自己的工作，很多差生其實是可以轉變的。

對于差生，如果本着“人之初，性本無善惡”的原則，隻是後天成長的過程中受到了太多的不利于其身心健康成長因素的制約才導緻這種結果。事出必有因，任何問題學生的後面肯定有一群對後代教育存在重大偏差的問題家人。

老師若從專業育人的角度出發，來對這些差生進行糾偏，去邪，進行扶正的話，他們的轉化則應是水到渠成的事。

後進生其實就是差生。差生分為A類：學困生；B類：問題生。

A類學困生是指那些沒有學習天賦，智力與認知能力差，專注力差的學生。這類學生通常在每個普通班級中總有那麼兩三個。對于這些因智力因素而産生的學習困難的學生，我們老師對他們所能做的，隻能是在他們成長的過程中，陪他們度過一個盡量讓他們感到溫暖，幸福，快樂的度過一段美好時光。對這些學困生來說，我們應該适當地放低對他們在學習方面上的要求。但在我們陪伴他們這一年的時光裡，要讓他們感到受尊重，感受到老師帶給他們的關愛與溫暖。不能讓他們心裡嚴生陰影。

老師抓後進生其實要抓的就是B類學生。

這些學生具有一定的學習能力，但沒有養成良好的學習習慣，對學習不感興趣，沒有很好的自律意識，一些學生存在懶惰思想。

如何能讓這部分學生成績趕上來，要做好如下三個方面：

一、理清問題，分析原因，找出病根，對症下藥。

要想改變一個後進生，就必須對這個後進生進行多方面的了解。可以通過向學生，向家長了解這個學生的具體情況；也應該對這個學生多談心，多觀察，多關注，進一步弄清這個學生存在的問題症結。

然後可以根據這個學生的性格特點、興趣愛好、行為習慣等制定出有針對性的方案來。

做後進生的工作不能泛泛地說教，要把工作做到學生心裡去，讓他有所觸動、有所醒悟、有所行動。

比如有些學生是因受家庭因素的影響如父母離異，缺少關愛，有的是家長過度溺愛造成的，有的是受不良思想的影響，導緻學習成績很差。

隻有讓他們知道了學習的重要性，激發起他們的學習熱情，才會讓他在今後的學習上有進步。

二、要多勸導，多關爰，多與家長溝通，家校形成合力，才能促使差生在學習上有所提高。

老師在抓後進生轉化方面要對他們多勸導，多鼓勵，多關愛，讓他們從内心感受到老師的善意，老師所做的一切都是為自己好，他們才會用行動來回饋老師的善意，教育才會有效果顯現。

教育學生問題一方面是老師在教學中對學生所采取的教育方法與态度問題；另一方面是家長配合學校老師的問題，甚至是對家長進行再教育的問題。

學生成績差，不單是學生個人的問題，也是與學生家長有一定的聯系。

所以說，多與學生家長溝通，在某些針對學生教育問題方面的溝通，就某些方面達成共識，形成合力，肯定在促使後進生轉化方面起着事半功倍的效果。

三、對後進生轉化要多檢查，多指正，多提問，:多鼓勵，多表揚，嚴要求。

要想讓後進生取得進步，老師要對他們多提問。多提問他們有兩方面好處：一是檢查他的學習情況。二是提高他上課的注意力。

對布置的學習任務要對他們多認真檢查，以免他們偷懶，應付，一定要對他們嚴要求，慢慢地讓他們形成良好的學習習慣。在學習過程中，要多表揚，多鼓勵，進一步激發他們的學習熱情，促使他們進步。

總之，後進生的轉化是一個系統性的漫長的過程；也是對老師教育教學能力有很大挑戰性的工作；也考驗着老師對教育的耐心與執着。正是如此，才讓老師們的工作變得如此高尚！

朋友們，你們認為呢？

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