備課一般可分五步進行：一是開學前備課；二是單元備課；三是課時備課；四是課前備課；五是課後備課。

通常大家隻注意前三者，尤其一、三兩步，而對後者比較忽視。事實證明，四、五兩步也非常重要，可做為前三步的必要補充。現将五個步驟的備課分别闡述于下：

一、開學前備課

開學前備課也就是學期備課，這是備課中的第一步。‘在一般況下，學校領導在上一個學期，至晚在放假以前就把下一個學期教學任務告訴教師，教師就可以利用課餘和假期備課。

開學前備課要做到“三明确，一拟訂，這三明确就是：

1、鑽研教學大綱以明确所承擔課程的特點，要求，原則，依據。

2，通讀全部教材以明确課程内容的邏輯系統和内在聯系。

3、了解學生情況以明确所教學生的業務基礎和精神狀态。

在以上“三明确”的基礎上，拟訂出學期教學計劃，關于教計劃的拟訂，下一節将要講到。

外在通讀教材時要注意以下兩點：

（1）找出教材中的重點單元、重點課題，以便在拟訂教學計劃時分清主次，突出重點。

（2）找出教材中的主要難點、新的概念、新的知識、新的方法，看哪些講不清楚，利用假期學習補課，找參考書看和向别的老師請教。總之，開學前備課一定要起到“綜覽全局、通讀全、全面規劃”的作用。

二、單元備課

1、便于全面分析一個單元的教材，我們知道，有些教學目的和要求往往需要連續幾節課才能完成。進行單元備課就可以對該單元的教學目的、教學過程、教學方法等項從整體出發，作通盤考慮。

2、能有比較充分的時間來鑽研課本中的疑難問題，事先加以解決，而不緻于“臨陣磨槍”、“臨渴掘井”、“現趸現賣”。能盡早盡快地把該單元的教材内容備深備透備熟。

3、能使課程教材的系統明晰，重點突出，可避免上一節、備一節課，不考慮這一節課在該單元中的地位，而使得知識離零碎，主次不分。采取“單元備課，分節講授”就可以有全觀點；能有計劃分步驟地提出教學要求，能夠前後呼應，上下銜接而避免脫節或重複。

4、可以把單元備課和業務學習結合起來，對教材深鑽細研，以利教學水平的提高，又可以把單元備課與集體備課結合起來，“他山之石，可以攻玉”，可以起相互促進的作用。

三、課時備課

課時備課要考慮如下幾個方面：

1、這節課的教學内容是什麼？目的和要求是什麼？主要解決哪幾個問題？

2、這節課的來龍去脈是什麼？它和上節課有什麼聯系？為下節課做哪些準備？

3，這節課的重點是什麼？難點是什麼？關鍵性問題又是什麼？

4，這節課的講課步驟是什麼？怎樣将課題引出？怎樣将課題展開？怎樣将課題深入？最後怎樣進行小結鞏固？

5、這節課的方法和措施是什麼？怎樣分析問題？怎樣解決問題？怎樣聯系實際？

6，這節課的學生活動是什麼？怎樣提問學生？提問哪幾個學生？提問哪些問題？

7，這節課的闆書闆畫是什麼？怎樣闆書？怎樣闆畫？

8、這節課所需的挂圖教具是什麼？需不需要進行演示？需需要看實物或模型（包括電化教具）？

9、這節課的時間分配如何安排？時間緊還是富裕？如何進行機動？

10、這節課的習題作業和下節課的預習範圍是什麼？估計學生作題會遇到什麼困難？如何在講課時加以啟發引導？

還要認識到，無論是鑽研全書教材，單元教材還是每節課的教材，其要求雖各有不同，但都應遵循“從森林到樹木，從樹木到森林”的原則，也就是說要從全部教材的系統性中看到每一部分知識所占的地位和作用，同時還要從每個部分知識中看到它與講過的舊知識和未講到的新知識之間的内在聯系。

四、課前備課

做完課時備課，寫好講稿教案，并不等于備課工作已經結束，在這個基礎上還不一定就能講好課，而要想取得良好的教學效果，還得做好課前備課，即是在上課以前，還得下一番“面對教案，掩卷而思”的功夫。也就是說，要把講授的内容，揣摩構思，默記熟練，真正做到胸有成竹，融會貫融。這樣講起課來，才能得心應手，左右逢源。

我們知道，課前準備的越充分，課堂上的教學進程就越會有條不紊，井然有序，這樣教學時間就會相對充裕。因此，教師要十分重視搞好課前準備工作，越是經驗豐富的老教師，越是到課前備課的重要。一位有多年教學經驗的老教師曾經這樣“我寫好教案以後還有最後三道“工序”要做：前一天，默演講稿，熟悉教案，選擇比喻，組織語言，理清線索，備全教具；前一小時要講的再想一遍，把教案再看一遍；臨上前十分鐘，閉目養神，澄清雜念，醞釀情緒，進入角色。這樣到上課鈴響，才能精神振奮、情緒飽滿地步入課堂，而給學生高課堂教學的效果。

五，課後備課（課後反思）

有經驗的指揮員在打完一仗以後都善于做戰鬥總結，以檢讨戰鬥中的經驗教訓，而有經驗的教師在講完一節課後，也善于做課後總結，這也可以說是課後備課吧！有些教師以為寫好教案就算備課結束，而講完了課就萬事大吉，其實不然，要想真正提高教學水平，搞好課後備課乃是極其重要的一環。

這是因為上課以前的全部備課工作也都隻是教學的準備工作而并不等于實際效果。真正反映教學效果的還是學生的聽課收獲如何，知識學到手的情況如何。教案隻不過是課前的一種教設想、教學方案，能否行之有效，那還得通過教學實踐來檢驗。再者說教案寫得再好再周到，也不可能百分之百符合客觀實際。而教師隻有在講完課以後，才能發現教案中和教學中存在的問題。因此課前的準備和計劃，隻可以說是完成了整個備課工作一部分（當然是主要部分），還必須邊教學、邊改進，邊實、邊總結。、也就是說課後還需備課，對教案加以修改增删。

課後備課還要肯于和勇于聽取來自學生的反映和意見，但應注意三點：一是不要因為意見逆耳而聽不進去，二是不要因為意見零碎而等閑視之，三是也不要學生說啥就是啥而不加以分析研究。

總之，教學工作必須要不斷地設想，不斷地實踐、不斷地總結，才能逐步摸索到一些規律，才能使設想逐漸切合于客觀實，才能皮以後課備的更好一些，教案寫的更好一些，教學效果更好一些。而且還必須要照此堅持不懈，日積月累，持之以恒，樣教學質量和教學水平才會不斷地提高。

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