農村幼兒園何去何從

這段時間，外甥讀完甥幼兒園要上小學報名了，關注最多的還是上哪所小學的事，問了同學、朋友，本來順理成章升學的事，卻因為手續問題費事不少。不過，還是先對有些了解農村幼兒園作些分析，說點看法，希冀于大家能對幼兒教育工作引起重視。

一、現象分析：

農村幼兒園一般是學校自辦幼兒園和個體辦幼兒園兩種形式。

校辦幼兒園校舍較好，但大多活動設施不足，教師隊伍大多是原來的老師留用的，市場經濟體制下的幼兒老師，工資更顯太少，凡是頭腦靈活，能夠另辟蹊徑賺錢的，大多離職。目前的老師普遍呈現教學水平及組織幼兒活動能力較差、水平較低現象，究其原因，主要是人們對幼兒教育工作認識不足、重視不到位所緻。

甚至有人錯誤地認為幼兒園在很大程度上隻是“看”孩子，隻要不出事故，保證孩子安全就萬事大吉了。

況且，還有個别村的幼兒園裡的教育大多是曆屆村班子領導的子女或親屬，根本不具備教師水平，安排到幼兒園工作，純粹是領導照面，在那裡也是混日頭；還有的是小學原來小學中轉過來的一引起教學能力差的老師，這些老師，在小學教學工作被淘汰，又被領導“無奈”地安排到幼兒園“看”孩子。這些老師把思想上、行動上出現懶惰思想帶到幼兒園中來，不思進取，無心學習，更談不上什麼教育水平。

他們對幼兒教學方式不清，更不知道幼兒園裡以活動為主，加之老師年齡老化，身體狀況機能下降，更不願參與到活動中來，再加上學校購置設施少，活動範圍小等原因，将孩子趕進教室，提前用小學的教學模式管理幼兒，完全用小學知識教育幼兒，使幼兒童年遊戲快樂的時間被占用、被剝奪，又形成了一些不規範的讀、寫姿勢，一旦形成習慣，贻害無窮。

個體辦園中，一種辦園規模大投入多，善于用先進方案教學，教師年輕，計劃長遠；另一種辦園規模較小的“家庭保姆”型的。

規模大的個體辦幼兒園，辦園理念先進，不斷吸取發達地區教學方法，處處與當地實際相結合，對教師入園要求及其嚴格，教師不經過專業訓練一律不用，他們熟悉幼兒特點及認知規律，也舍得為幼兒園購置了一些幼兒活動器材。但是因為是自收自支、自負盈虧，受趨利思想影響，在校舍及活動場地上也會存在一些問題。

“家庭保姆”式的幼兒園一般是在自己閑置的院子裡，辦園，既增加收入，又能操持家務。這類幼兒園的老師一般能力不足，屬于非常典型的“看”孩子園。

她們規模更小，甚至談不上規模，更無從談起教學質量，純粹看孩子。

随着經濟發展，近幾年的大規模整合幼兒園，個體辦園少已不多，學校辦的集體辦園質量也有了質的提高。

二、幾點看法：

1、學校要加大辦園投入力度，提高師資水平。

1. 一是從思想教育入手，選派熱愛幼兒工作、有幼兒教育資格證，本人有專長的年輕教師從事幼兒園工作；
2. 二是提高老師待遇，減輕教師經濟壓力；
3. 三是投資購置幼兒活動器材，充分體現幼兒園以活動為主的特點，讓幼兒園真正變成幼兒的快樂天堂。大量選聘大學生充實到幼兒教師隊伍中去，與他們簽訂任期目标、期限合同，讓他們工資待遇有保障，體現同工同酬。進一步擴大辦園規模，取締辦園條件差、師資水平低的幼兒園，為新時代幼兒園的發展奠定良好基礎。

2、嚴把教師質量關。所有幼兒園教師都要納入培訓計劃。充分體現教育最終是提高人的素質的目的。提高孩子素質的關鍵是教師，加強教師培訓是為了促進幼兒全面健康發展，提高未來建設者素質奠定基礎，孩子是祖國的希望和未來。

3、加大管理力度，因地制宜整合幼兒園。要有步驟地采取有力措施停辦、取締辦園條件差、師資水平低的幼兒園。對達不到要求的幼兒園堅決予以取締，決不姑息，助推規模大、師資力量強的社會幼兒園上規模，上檔次，形成社會辦園與學校辦園的相互競争和促進，共同提高的良好局面。

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