“雙減”新學期，作業大不同！

作業用時公示、作業難度自選、老師錯峰布置、作業輔導走班、作業形式創新……開學兩天來，小編走訪多個學校，感受到了諸多變化！

平涼路三小：作業用時公示，作業不出校門

“這道題目，你可以再仔細思考一下減數、被減數和差之間的關系。”今天（9月2日）是新學期開學第二天，下午5時許，在楊浦區平涼路第三小學新設的“作業答疑站”，四年級男孩小楊正拿着數學練習冊中的一道B級題請教老師，老師指出他的錯誤，并耐心引導他思考。

新學期，針對作業有困難的學生，平涼路三小新開設了“兩站一吧”，分别是：“作業加油站”讓作業清零，“作業答疑站”幫助孩子和疑難作業說再見，以及“音樂聊聊吧”為學生放松解壓。

“規定作業時間、内容；規定學生作業要求；同時利用好課後服務時間，讓學生’作業不出校門‘，堅決防止作業超标、作業超時、家長做作業、家長批改作業等問題。”據平涼路三小校長鄭小燕介紹，每天下午3點半以後是平涼路三小的課後服務時間，在各班教室裡，各學科教師輪值，指導學生做到三個“及時”：全學科作業及時完成，本學科作業及時批閱，錯誤題目及時指導。

在平涼路三小的教學樓走廊上，小編看到了今天五年級各班的作業公示牌，作業的内容和用時一目了然，語數外三門學科作業總量都在50分鐘左右。

同時，為了培養學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力，學校還嘗試進行實踐性、經曆性跨學科作業設計，豐富作業形式。從時間上，跨學科作業分為短周期、長周期作業；從對象上，按需組建混齡、走班和小組等不同方式開展；從形式上，作業設計更關注親曆知識發生和應用的過程，作業完成需充分利用場域資源，強調學科之間融合。

以《濱江DREAMS》課程為例，圍繞楊浦濱江這個豐富且鮮活的場域，将學科知識、社會生活和學生經驗進行整合，設計與學生基礎相适應的、重在遷移運用能力培養的跨學科綜合實踐活動作業，不斷提高作業設計質量。

華政附中：作業分層自己選，作業輔導還走班

A為基礎作業，B為中檔作業，C為選做作業，學生根據自身情況，自主選擇完成。學生還能自己選擇做作業？這在長甯區華東政法大學附屬中學并非新鮮事。

2012年起，華政附中就逐步将作業選擇權“還給”學生。全部由學生組成的“模拟學校”學生事務中心召開了多次和作業相關的模拟聽證會，學生“校長”“教導主任”“德育主任”等牽頭制定了包括分層作業、作業選擇權、作業監測監控多項“校園立法”。新學期，學生事務中心還計劃對多項作業“校園法”進行2.0版本“修訂”。

實行多年的“作業法”條例非常詳盡。以《華東政法大學附屬中學作業與檢測監控制度》為例，華政附中已經形成了從“作業設計”“作業時間”“作業布置”“作業批改”到“作業反饋”等方面的制度細則，比如，“備課組統一書面作業及總量：各年級絕大多數學生作業時間不超過1.5小時，其中初中語、數、英每科不超過25分鐘，物、化不超過10分鐘。”“高中作業時間不超過2小時，其中語、數、英不超過30分鐘，等級考不超過15分鐘。”

“除了控制總量外，各科作業還會有協調機制，錯峰布置。以初中部為例，學生的絕大部分作業都可以在課後服務時段完成，不把疑難問題帶回家。”據華政附中副校長龔海幸介紹，“雙減”後，要引導學生和家長把學習重心轉向學校内，以學校教育為主。

“吃不消”和“吃不飽”的孩子怎麼辦？據透露，華政附中正嘗試在課後服務作業輔導時段中探索“走班制”，根據不同學生的不同情況，分級個别化輔導，給“消化不良”的學生補差，給學有餘力的孩子更多提升的機會。

市三女初：要“布置好”作業，更要布置“好作業”

“雙減”政策下，不僅要把控作業的總量與時長，更要提升作業的質量。上海市第三女子初級中學黨支部書記徐斐坦言，要“布置好”作業，更要布置“好作業”。

新學期，市三女初實行了“由教研組與備課組總體負責、年級組與班主任總體調控、任課教師直接管理”的作業公示制度。

在備課計劃中加入作業清單，是新政下學校備課組、教研組的新舉措。備課組與教研組在預估一年裡每單元、每課時的作業量和作業時長後，需制定一份學期作業規劃。

學校還在微信公衆号的“慧學作業”家校應用平台開發了“作業備忘”功能。每天，任課教師要在信息平台上報各科作業的内容範圍、預計完成時長等。班主任将于下午四點之前完成彙總作業的調控，将作業時長控制在90分鐘以内，并發送給家長，形成閉環管理。

上海市三女初把作業劃分為基礎型、提高型、拓深型，選做的拓深型作業能夠滿足部分學有餘力的孩子提升學業水平的需求。

作業規劃與信息平台雙管齊下，使得作業控量有了保障。

而為了進一步提高作業質量，這所初中在每月每周會對某一年段的所有學科的教師進行作業選題、設計、批改、反饋等方面的抽查，每年進行兩次作業效能的問卷調查，進行全方位的作業診斷。

此外，學校堅持探索項目化學習、開放性作業、探究類作業的設計，在減少機械作業的同時，增加了培養學生思維、技能、素養的作業。

上海市三女初的一項調研發現，家長給孩子布置的課外作業以教輔類作業為主，探究類作業僅占17%。為讓家校之間達成共識，學校還開展了《“雙減”背景下家長如何賦能學生的成長》的家校共育課程。該講座為家長解讀了雙減政策、中考改革風向，系統介紹了學校的課程與作業設計，幫助家長用好、用活學校已有的教育資源，借此機會更新家長的教育理念，緩解部分家長的教育焦慮。

延安初級中學：設計有趣的作業，引導學生更愛學

減掉後，加上什麼？延安初級中學的老師們給出的回答是：用不拘一格的學習任務，來增加學生的學習興趣和自主學習的體驗感。

虹吸原理圖解、愛因斯坦成就介紹、發聲原理詳解……在延安初級中學作業展示中，一幅幅原創漫畫讓人眼前一亮。這些學生手繪的漫畫是物理學科的開放作業——“物理的n格漫畫”，讓學生把學過的物理知識用喜歡的方式表現出來，激發學生的想象力。好的作業作品還被學校集結成冊，留存展出。

除了漫畫之外，玩孔明鎖、制作竹哨、設計保溫杯……都可以成為作業。在不斷優化基礎性作業的前提下，延安初開展專項研究，老師們設計出不同于以往的作業，幫助學生掌握自主學習策略，解決真實情境中的問題，發展學生的實踐創新、跨學科學習的能力。

以數學學科為例，結合數學周、新生課程，開發遊戲類作業，通過玩24點、數獨、魔方、孔明鎖等數學遊戲，動手動腦，培養數感。

物理、化學、科學等理科實驗性學科則設計簡單易行的小實驗、小制作，加強學生對概念和規律的理解。如物理學科讓學生學習聲學的内容後設計制作竹哨、聲音“大炮”、“橡皮筋吉他”，科學學科讓學生學習了熱傳遞的内容後設計制作保溫杯。

語文學科給學生們布置一個環環相扣的“閱讀大禮包”，圍繞“閱讀領航課程”，語文組每月設置一主題，分模塊分學段組織學生開展主題閱讀，并設計開發了配套的探究性作業。這項作業是一組環環相扣的作業包，包括閱讀卡片、小組閱讀讨論記錄表、小組作品交流記錄表、小組課件、小組作品成果評價表等各個子作業。各子作業間前後承接，環環相扣，形成一次專題閱讀的子體系。每學期設計四個左右閱讀模塊，各閱讀模塊按序列進行，又形成一個從預備年級至初二年級的作業總體系。

道法學科帶領學生進行社會、人文課題的社會實踐小課題的研究，如“鄰裡關系”“垃圾分類”等。美術老師還會組織學生以班級為單位，利用暑假前期的空閑時間在學校地下車庫的牆面上進行創意繪畫。

一些有趣的調研也成為了作業。每逢暑假，六年級各班都會選拔一批對曆史有興趣的同學參加上海博物館文博小志願者活動培訓。七年級的曆史作業是“穿越時空的尋寶探源”，該項作業讓全年級同學在假日參觀博物館，選擇一件文物介紹，制作文物卡片，在文物卡片中必須呈現參觀時間及場館名稱，文物的圖片、名稱、編号及時代等信息，引導學生學會參觀博物館，還通過“如果你生活在文物産生的年代，并擁有該文物，你會怎麼運用它”等問題設計，培養學生的發散性思維與創新意識。

這些非常不同的作業，很受學生歡迎。據延安初級中學校長許軍介紹，這些形态各異、内容多樣的作業之最大價值，不僅僅在于激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，更在于激勵學生與他人、與自己不斷對話、不斷溝通，激勵他們主動發現、思考知識之間的聯系，和知識背後的真理做溝通，提高應用所學知識解決實際問題的意識和能力。

照片由學校提供

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