高職院校與産業鍊的融合是全方位的融合?前不久結束的世界職業技術教育發展大會上，各國與會者形成《天津倡議》，向全世界發出呼籲，共同推動全球職教務實合作，為實現聯合國2030年可持續發展目标、構建人類命運共同體作出更大貢獻倡議強調，職業教育要與終身教育相結合，與産業鍊條相契合，與經濟社會高質量發展相融合，要進一步擴大高質量的技能人才供給，促進人才培養模式、評價方式、組織形式變革，提高職業教育适應性，下面我們就來說一說關于高職院校與産業鍊的融合是全方位的融合?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

高職院校與産業鍊的融合是全方位的融合

前不久結束的世界職業技術教育發展大會上，各國與會者形成《天津倡議》，向全世界發出呼籲，共同推動全球職教務實合作，為實現聯合國2030年可持續發展目标、構建人類命運共同體作出更大貢獻。倡議強調，職業教育要與終身教育相結合，與産業鍊條相契合，與經濟社會高質量發展相融合，要進一步擴大高質量的技能人才供給，促進人才培養模式、評價方式、組織形式變革，提高職業教育适應性。

進入新時代，職業教育被擺在經濟社會發展全局中更加突出的戰略位置，不僅規模居世界首位，而且實現了從規模擴張發展到高質量内涵發展的重要轉變。在天津、山東、廣東等職業教育發展重要省份，一些高職院校不斷加強與産業鍊條的結合，在産業鍊的推力下優化學校各項工作，學校走上了産教融合的快車道。以近期媒體關注的山東商業學校為例，學校恪守将專業建在産業群上，堅持科研立校，5年間承擔17個國家級項目，在産教深度融合和服務國家戰略的導向下，學校辦學産出了高水平成果。

高職院校身兼類型教育和高等教育雙重性質，作為類型教育，與普通教育相比更具有實踐性、應用性，具有鮮明的就業、創業、從業和服務産業導向；作為高等教育，具有培養高級專門人才，研究高深學術學問的基本屬性。所以對于高職院校來說，這雙重性質猶如鳥之兩翼、車之雙輪，缺一不可。《國家職業教育改革實施方案》提出，經過5~10年左右時間，職業教育基本完成由政府舉辦為主向政府統籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規模擴張向提高質量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業社會參與、專業特色鮮明的類型教育轉變，大幅提升新時代職業教育現代化水平，為促進經濟社會發展和提高國家競争力提供優質人才資源支撐。高職院校在這場轉變中應當起到關鍵性、決定性作用，為中國加快建設世界重要人才中心和創新高地貢獻職教的力量。

與産業鍊條的全方位結合，是當前高職院校工作的重中之重。學科設置是教學和育人的核心，聚焦産業鍊而不是按照科學門類來設置專業和二級學院，可以直接促進學生就業，為校企合作鋪平道路，更能加強專業和産業的結合，實現理論更好地服務實踐、指導實踐，實踐更好地完善和生成理論。從科研角度來說，聚焦産業鍊條，可以為高職院校科研找準空間領域，發揮相對優勢，與普通高校科研實現錯位發展。從社會服務來說，聚焦産業鍊條，更能發揮高職院校在服務社會經濟發展中的近距離優勢，促進高職院校社會地位的提高，形成尊重職業教育、尊重技能人才的社會氛圍。

高職院校與産業鍊條的深度融合，一方面要在投入和分配機制上下功夫，用好政府統籌和社會多元兩種力量，堅持解放思想、實事求是，建立完善讓團隊和個體都受益的體制機制，激發知識和科技對生産力的促進作用。另一方面要探索建立适應高職院校作為類型教育和高等教育雙重屬性的有效評價機制，做好學校評價、學科評價和師生評價，發揮教育評價的“指揮棒”作用，為學校發展和師生發展減負、賦能、增勁，促進高職院校和産業鍊的全方位融合。

（作者：羅容海，系北京師範大學繼續教育與教師培訓學院副研究員）

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