師範生教師職業能力包含哪方面?《中學教育專業師範生教師職業能力标準（試行）》等5個文件近日印發，分别明确了中學教育、小學教育、學前教育、中等職業教育和特殊教育專業師範生教師職業基本能力，下面我們就來說一說關于師範生教師職業能力包含哪方面?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

師範生教師職業能力包含哪方面

《中學教育專業師範生教師職業能力标準（試行）》等5個文件近日印發，分别明确了中學教育、小學教育、學前教育、中等職業教育和特殊教育專業師範生教師職業基本能力。

5個文件明确的師範生教師職業基本能力有哪些？相關專業師範生又該如何為自己賦能？

明确四大能力

記者梳理發現，每個文件分4個部分提出四大能力，即師德踐行能力、教學實踐能力、綜合育人能力和自主發展能力。

第一部分為師德踐行能力，包括遵守師德規範、涵養教育情懷兩方面，強調知行合一，從知、情、意、行等方面引導師範生貫徹黨的教育方針，努力成為“四有”好老師。

第二部分為教學實踐能力（其中學前教育專業為保育和教育實踐能力），主要從掌握專業知識、學會教學設計、實施課程教學（學前教育專業為開展環境創設和遊戲活動、實施教育活動）等方面，對師範生教育教學實踐所需的基本能力提出了細化要求。

第三部分為綜合育人能力，主要從開展班級指導、實施課程育人、組織活動育人等方面強調教育“育人為本”的本質要求，落實立德樹人根本任務。

第四部分為自主發展能力，從注重專業成長、主動交流合作兩方面，突出終身學習、自主發展，以及在學習共同體中不斷提升專業水平的意識和能力。

“《能力标準》對我們應該掌握的能力提出了非常具體的要求。雖然我們可以免試認定中小學教師資格，但學校的相關考核非常嚴格，如果不能通過學校測試，一樣無法持證上崗。我們要對照标準，努力提高各項能力，以優異成績通過相關考核。”華中師範大學教師教育學院學生王函飛說。

挖掘課程思政教育資源

記者注意到，5個文件中，均有“挖掘課程思想政治教育資源”或“有機融入社會主義核心價值觀”的明确要求。

其中，在中學、小學專業職業能力标準中，提出要“理解學科核心素養，掌握課程育人方法和策略。能夠在教育實踐中，結合課程特點，挖掘課程思想政治教育資源，将知識學習、能力發展與品德養成相結合，合理設計育人目标、主題和内容，有機開展養成教育，進行綜合素質評價，體現教書與育人的統一”。

學前教育專業職業能力标準的相關表述，則為“理解活動育人的功能，能夠在保教活動中有機融入社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育，為培養幼兒适應終身發展和社會發展所需的正确價值觀、必備品格和關鍵能力奠定基礎”。

中職專業職業能力标準提出，要“将知識學習、能力發展與職業道德養成相結合，合理設計育人目标、主題和内容，弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神”。特殊教育專業職業能力标準的相關表述為“能在教育實踐及康複訓練中，結合課程特點，挖掘思想政治教育資源”。

“當前，課程思政方興未艾，大中小思政一體化不斷推進，這對各學科教師的職業能力都提出了新的要求。”首都師範大學教育學院副教授楊昆建議，“相關專業師範生要注重職業能力的新要求，努力錘煉育人實踐本領。”

突出師德師風第一标準

教育部教師工作司負責人介紹，《能力标準》的研制，遵循“着眼新時代教師培養目标”“堅持做好分類指導”“加強教師隊伍建設系統設計”等總體思路。

該負責人介紹，《能力标準》着眼新時代教師培養目标。圍繞有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的好老師培養，突出師德師風第一标準，細化師範生實踐能力要求，基于師範生能達到的實際水平，強調與加快推進教育現代化相匹配的教書育人能力素質提升，與時俱進，守正創新。

根據《免試認定改革方案》要求，《能力标準》服務高校加強培養過程性考核和組織師範生教師職業能力測試的需要，按照中學、小學、幼兒園、職業教育、特殊教育五類師範生教育教學基本能力進行分類指導，突出專業特色。

在“加強教師隊伍建設系統設計”方面，該負責人表示，《能力标準》研制對标師範類專業認證标準的“畢業要求”，按照“一踐行，三學會”（踐行師德，學會教學、學會育人、學會發展）的基本框架行文，融入中小學教師資格考試标準、考試大綱以及中小幼職特教師專業标準（試行）相關要求，指導各校加強師範類專業建設，提升師範生教育教學能力水平。

“要把宣傳解讀《能力标準》作為《教育類研究生和公費師範生免試認定中小學教師資格改革實施方案》實施的重要組成部分，指導各地、相關學校全面準确理解，嚴格貫徹執行。”該負責人說。

作者：本報記者 高毅哲

責任編輯：曹金玥

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!