似乎很難找到一種藝術形式既可以完全訓練孩子的觀察力（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），又可以深度訓練孩子的感受力（大腦的思考和情緒的觸動）——作文是唯一的存在。在提升孩子的文化素養領域，有其獨一無二的優勢。所以，家長們對孩子的作文非常重視，在幼兒園時就讓孩子識字，背詩歌，讀散文。孩子升入小學一二年級後，識字多了，家長們又迫不及待地要讓孩子寫作文了。

那麼，輔導一二年級的孩子寫作文的重點是什麼呢？怎麼才能不走彎路呢？下面我們來具體談談。

談到作文，似乎就是寫。于是，很多家長帶着小孩子一出去，回來就想讓孩子寫一篇完整的作文。殊不知，一出去接收的信息太多了。比如逛動物園：從吃飯，到趕車、買票、進門，熊貓館、猴山、爬行動物館、鳥類活動區、喂養區，獅子、老虎、大象……太多的信息進入了孩子的腦子裡。把這麼多的信息梳理一個頭緒，對一個一二年級剛認識一些字的孩子來說，實在是難了些。不信，我們家長寫一篇試試。您一寫，肯定會寫成流水賬，更不用說我們的孩子了。

那麼，我們家長到底該如何輔導孩子呢？

其實，一二年級的孩子，真正去寫作文并不是重點。

重點是什麼？——觀察。

先讓孩子學會看，學會聽，學會嗅、學會嘗、學會觸摸，這是孩子成長的基本能力，也是寫好作文的最佳、最重要、最核心的前提。

當孩子的五種感覺器官——視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺能夠靈敏地接收信息時，寫作文才會變得非常容易。

觀察看似容易，其實并非簡單。比如視覺，我們能看到什麼？似乎隻要反光的東西，我們都能看到。最重要的是事物所展現到孩子眼中的特征。

孩子到底能看到什麼？

能看到事物的顔色、形狀、變化、構成、作用、邊際……

如此，當孩子在逛動物園後，不必強求孩子非寫一篇完整的文章，可以讓孩子先嘗試寫一些句子，然後慢慢把句子寫形象、生動、具體。

比如：熊貓在睡覺。這個句子顯然很籠統。讓孩子回憶一下他到底看到了熊貓是怎麼睡覺的。我們一點一點擴充這個句子。

肥胖的熊貓把身子團了起來，兩三個擠在一起，在呼呼地睡大覺。

如此，這個句子就更清晰了。

以此類推，如果再加上聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，孩子的作文就可以寫得很詳細了。

所以，一二年級的孩子，不必急着讓他們寫完整的作文，可以讓他們由淺入深、由易到難，從寫一個完整細膩的句子開始。這時孩子就已經在使用文字和詞語了，一次次的嘗試，會變得越來越熟練。

很多家長覺得，這個時候不應該培養孩子讀書的習慣嗎？不讀書，孩子怎麼能寫出好作文呢？

其實，這是很大的誤區！！！

一個從來沒有吃過辣椒的孩子，他的老師無論把“辣”字講得多麼透徹，書上不論把“辣”字描繪得多麼形象，孩子對“辣”的認知永遠是模糊的。當孩子哪天吃了辣椒，感受了那種嘴唇和舌頭之間跳動的火辣辣的感覺，這時，孩子才真正明白了，什麼是“辣”，當使用到作文中時，這一個字孩子就覺得用得精準，用得沉甸甸的。

那麼，一二年級的孩子并不是不可以讀書。相對于讀書，觀察對孩子的成長幫助更大。

家長們可以思考一個簡單的問題。一二年級的孩子正是身體發育的黃金時期。讓孩子有一個聰明的大腦，是我們家長的期盼。怎麼樣才能讓孩子的大腦更聰明呢？那就是促進孩子的腦細胞神經元鍊接。

讀書縱然也可以。觀察卻是通過視聽嗅味觸，直接把信息傳給了大腦。五感是河流，大腦是大海。五感奔流不息，才有大腦的波瀾壯闊。

最後總結一下：家長們輔導一二年級的孩子寫作文，首先要培養孩子的觀察力，讓孩子打開五感，然後讓孩子學會把句子寫詳細，把事物的特征寫形象、生動、清晰。這樣就可以為以後寫完整的作文打下良好的基礎。

一二年級時，多帶孩子們出去走走看看，比多讀幾本書更重要。

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