如何陪伴孩子度過孤獨感?現實生活中，每個人都有自己的不易和艱難，我們的學生也不例外，下面我們就來聊聊關于如何陪伴孩子度過孤獨感?接下來我們就一起去了解一下吧!

如何陪伴孩子度過孤獨感

現實生活中，每個人都有自己的不易和艱難，我們的學生也不例外。

隻是諸如學習困難之類的不易和艱難我們比較容易發現，而更多的不易和艱難，孩子們不願訴說也不會輕易外露，這些不易和艱難便成了他們的隐蔽痛點。

教育中，我們一定會遇到一些帶着隐痛在成長的孩子。去體察他們的隐痛，守護他們的心靈，這既是教師的職業敏感，也是教師的教育自覺。

太多痛點隐沒于水下，教師若沒有一雙善察的眼睛和一顆善感的心是很難發現的。

那麼，孩子們的隐蔽痛點有哪些？如何為當事孩子開解？又如何守護他們的自尊？本文提供幾個角度，供同行們參考。

1

窮孩子的痛

都說“窮人的孩子早當家”，殊不知，這種當家多半是伴随着無奈的被迫成長，對當事人而言多是苦和痛。

校園生活是群體生活，因為有橫向參照，這種苦和痛會被凸顯、加劇。

這一點，我自己便有切身的體會。

我吃得了苦，不害怕貧窮，貧窮本身并不會對我造成傷害，但是周遭人對貧窮的眼光，會給我帶來無言的傷害。

我曾經受過一次創傷，雖然事情已過去多年，傷口早已結痂，但每次回想起來，依然會覺得疼痛。當然，也正是那段經曆，讓我對貧寒學子的心境感同身受，繼而格外用心去守護。

在一次秋遊中，我看見一個男孩離班級大本營遠遠的，他的刻意遠離讓我多了幾分留意。我裝作與同學們交談，眼角餘光卻不時留意男孩。午餐時間，隻見男孩從書包裡拿出一個塑料袋，取出一個饅頭，然後一個人坐在橋頭邊啃邊就着自帶的白開水。我猛然想起他的家境，不禁心酸又自責。不過，我沒有貿然上前，而是等他吃完了，再若無其事地上前找個借口與他閑聊。

到第二學期的春遊時，我有備而來，也帶上白開水和饅頭。午餐時間，我借故坐在男孩身旁。我喝着白開水啃起自帶的饅頭，男孩看了看我，也開始用餐，師生倆一邊吃一邊談，彼此自在。

我對男孩說起自己求學時生活上的艱難，告訴他投入學習後的那種充實感足以對抗生活中的窘迫，可見命運的刻刀終究還是掌握在自己的手裡。男孩聽了頻頻點頭。

對寒門學子來說，真正的關愛不是施舍，而是尊重和幫助。我們要幫助他們變得強大，讓他們在接受幫助、感受溫暖的同時，享有平等和尊嚴，而不是自卑和難堪，這考量的是教師内心深處的悲憫和智慧。

2

缺失父母之愛的痛

衆所周知，在影響孩子幸福指數的諸多因素裡，家庭因素至關重要。而在家庭因素中，起決定作用的不是家庭是否完整，而是家庭成員之間關系的質量。

即便家庭完整，如果各成員之間關系惡劣，孩子生活在不安甚至是恐懼之中，也是難有幸福可言的；反之，即便家庭不完整，如果各成員彼此扶持，相互信賴，孩子也可以生活得很幸福。

所以，無論是雙親家庭、單親家庭還是重組家庭，孩子都擁有幸福的可能。

話雖如此，父母分離或有一方離世的孩子，客觀上缺少了父愛或母愛，總是渴望得到彌補，所以他們對親情的渴望往往強于他人，更需要教育者給予悄然無痕的關注和守護。

這并非對缺失父母之愛的孩子的刻闆印象，而是出于一個教師的教育敏感和教育自覺。

教育中，有太多時候我們會觸碰到缺失父母之愛的孩子的隐蔽痛點。比如，語文課和道德與法治課中，就有不少與親情相關的内容。衆多教師在上這一類課時，往往會大量呈現有關父母之愛的感人故事，然後讓孩子們講講父母對自己的愛。殊不知，例子越苦情越煽情，同學的講述越動情越深情，對有隐蔽痛點的孩子的傷害就越大。

所以，當教育的基調是以苦情來喚起深情時，那些有隐蔽痛點的孩子往往會換上一副漠然的表情，用自己的“冷”來對抗他人的“熱”，免得收到他人的同情。

上這類課時，我也會讓同學們說說家人對自己的愛，聚焦于一個時刻，讓孩子們深深體會父母對于自己的意義，同時思考自己對于父母的意義。

但我會在結尾處精心組織一段引導語：“聽到你們講述父母對自己的愛，我很為你們的幸福而幸福。但不可否認，并非每個人都認為自己生活在幸福裡。假如你認為此刻自己身處不幸，那麼，對你而言最重要的是提升改變困境和建設家庭的能力。人不隻是幸福家庭的享受者，更應是幸福家庭的建設者。盡你所能為這個家做點兒什麼，讓它朝着幸福的方向發展，即便不能如願，至少這次曆練可以提升你今後經營自己家庭的能力。”

這番話雖然隻針對一小部分學生，也不一定有效，但至少可以減少令人沮喪的經曆對學生造成的人生困擾。

讓我印象至深的是，一個周末，我收到一位家長的短信，說女兒給懷了二胎的自己買了孕婦椅，還主動為繼父盛飯，讓繼父感動到落淚。

本是一個無法選擇又令人無奈的痛點，卻拐了個彎，成了成長的節點。

3

自卑于自己形象的痛

愛美是人的天性，尤其對女性來說，美幾乎是畢生追求。

雖然大家也都認同内在美才是真的美，但當外表比較普通時，内心還是容易産生失落感，甚至是自卑感。處于青春期的孩子，對這一點更是敏感。

一個女孩的右耳側有一道疤痕，顯然這道疤痕不隻留在她的臉上，更是烙在了她的心裡。可見的，是她留了厚厚的鬓發和長長的劉海，如同一道屏障，分隔着兩個世界；可感的，是她對衆多字詞和話題顯得過于敏感，這讓同學們不敢也不願多接近。那道疤痕，成了她一道難以逾越的心坎。

家訪前的小調查讓我事先得知了這道疤痕是女孩的禁忌話題，所以我一開始就比較謹慎，并沒有貿然說“内在美才是真的美”之類的話，而是默許她的發型，讓她有安全感。

對過于敏感的孩子來說，有些開導看似正确且充滿善意，其實是生生扯去了他的保護衣。當然，我并非一直默許，而是等待時機。因為不打開這個心結，幫助她勇敢地面對自己、面對未來，女孩會長時間甚至一生自卑、逃避、怯懦。

終于有一次，女孩問可不可以和我說說話，我當然馬上爽快地答應，隻是因為當天課多，我希望她多講我多聽。或許是因為積壓得太久，女孩打開了話匣子，從班級裡的人和事，說到自己的廚藝、手工技藝，還說到自己的偶像。

我頓時靈光一閃，順勢接過話茬，說自己也有一個偶像。女孩好奇地問是誰，我說是胡歌，然後若無其事地講到胡歌遭遇車禍被毀容、經曆很多痛苦實現蛻變，以及那句沉甸甸的話——“皮囊壞了，就用思想來填滿”。最後我話鋒一轉：“其實每個人都有疤，隻是有些人的疤在皮相上，有些人的疤在心裡。”

女孩一直默默地聽着。我相信，存在多時的心理傷疤，不會因為一個故事而改變，但我至少可以幫她多積蓄一份對抗傷疤的力量。

很長一段時間後，女孩紮了一個幹淨利落的馬尾辮，問我好不好看。我微笑着告訴她，她擁有飽滿的額頭，很适合把劉海梳上去，而且沒有了鬓發的遮擋，加上她時常擡頭微笑，我們看到了她那顆可愛的小虎牙。

女孩聽了抿着嘴笑。

尊重孩子，守護她的尊嚴，這是一個教師的善；懂得孩子的痛，為她打開心結，幫助她變得強大，這是一個教師更高層次的善。因為唯有強大，未來才有更多可能。

4

身體疾病帶來的痛

單從病曆隐私權就可見，很多病痛人們是不願啟齒的。對身體有疾病的人來說，這真是一個隐蔽的痛點。

可是，每個教師在從教生涯中，遲早都會遇見帶有這樣痛點的孩子。面對這類孩子，我們一定要做點兒什麼，哪怕隻是多走一步，都可能為他們多赢得一片晴空。

一個女孩患有癫痫病，但她的父母并未在新生調查表中注明。幾天後，女孩媽媽打來電話，猶猶豫豫地，最後說女孩患有癫痫病，從四年級開始一直在用藥。女孩媽媽訴說了自己的糾結和痛苦——用藥會讓孩子的反應變得遲緩，不用藥又怕發病。

我一邊細緻問詢，一邊誠心求教：萬一孩子發病，我怎麼做才能最好地保護她？家長一面表示感謝，一面告訴我最佳的處理辦法。

家長還說了自己的擔憂——怕女兒遭到同伴的排斥，這會讓孩子緊張甚至恐懼，而越是緊張越容易發病。我寬慰了家長，并表示我會盡全力守護女孩。

我精心設計了一節以“學會保護”為主題的班會課，引導孩子們不僅要學會自我保護，還要學會恰當地保護身邊的人。

我還特意設計了一個小片段：假如大家發現有人跌倒卻不能自行站起來，千萬不要強拉，這可能會造成二次傷害；假如大家看到有同學倒地後無法動彈，也千萬别去拉，而應馬上兵分三路，一路找我，一路找校醫，一路站在原地守護。其餘人不要圍觀，也不要讓别人圍觀，守護的人如果發現倒地者嘴裡有口水，一定要幫助他把頭偏向一側，以便口水流出，避免被嗆到……

不知是不是因為班級的和樂氛圍讓女孩感到放松和愉悅的緣故，女孩在初中三年裡從未發過病，而且後來漸漸停止了用藥。

女孩的父母極為欣慰，常常表達他們的感激，也逢人就誇我的好。

而我在那三年裡，心是踏實的，因為我知道萬一女孩發病，她會得到同伴比較得當的保護和照顧，大概率不會留下心靈上的創傷。

為孩子掃除成長中的陰霾，給他的心靈世界撐起一方晴空，讓他感覺安全并快樂成長，這是教育的起點，也是教育的旨歸。

以上事例，都是教育生活中的一些小片段，列舉幾例不過是想借助“樹木”來認識“森林”，因為正是這一個個片段的疊加，深化了我對教育的認識和理解。

每個人都有自己的隐痛，很多時候，站在旁觀者的角度看，這些隐痛多是雲淡風輕，無關痛癢，唯有走進去才能體察并感同身受，唯有懂得才能理解并願意溫柔地守護。

懂得，是一切關系進階的基石，唯有深深懂得，尤其懂得孩子們的隐蔽痛點，才能破譯他們的心靈密碼，“吧嗒”一聲打開他們的心鎖。

來源 | 節選自源創圖書《教育，可以這麼生動有趣》

鄭英著，中國人民大學出版社2021年8月出版

來源： 中國教師報

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!