▶教學内容

教科書P8例4,教科書P10“練習二”第5~7題。

▶教學目标

1.會辨認地圖上的方向，會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

2.在解決簡單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

3.進一步感受方位知識與日常生活的密切聯系，激發學生學習方位知識的興趣，培養學生應用方位知識解題的意識。

▶教學重點

會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

▶教學難點

能運用所學的方位知識，解決日常生活中的問題。

▶教學準備

課件、方向标、小卡片。

▶教學過程

一、遊戲引入

1.對口令遊戲。

師：同學們，想和我做個小遊戲嗎?

師：遊戲的名字叫“對口令”，我說一個方向，你們就說出與它相對的方向。我說東，你對西；我說北，你對南；我說西南，你對東北。

師：同學們真厲害！我還想考考大家，敢接受挑戰嗎?(同學們自信地回答“敢”。)

2.貼“方向标”。

師：請聽好，我給8個同學随意發8個方向的小卡片，然後我說哪一個方向，這個同學就到黑闆上貼出來，其他同學看貼得對不對，可以嗎?

師：同學們完成的“方向标”真漂亮。下面我們從“東”開始，按順時針方向讀一遍。

【設計意圖】創設學生喜歡的“對口令”和貼“方向标”的遊戲活動的情境，可激發學生的學習熱情，同時也可以較好地複習已學知識，為學習新知識做好充分的準備。

二、創設情境，探究新知

1.辨認平面圖上的方向。

師：同學們，生活中許多事情都需要确定方向。如旅遊，當我們到一個景點遊玩時，一般首先會看什麼？

【學情預設】預設1：景點裡的代表性标志、建築物。

預設2：會看導遊圖。

師：請看，我給大家帶來了什麼?

課件出示教科書P8例4情境圖。

師：這是一張動物園的導遊圖，你們從圖中了解到了什麼?

【學情預設】預設1：學生可能會說看到動物園裡有猴子、獅子、熊貓等。

預設2：學生也可能會說出方向标志。

師：誰上來指一指“方向标志”在哪兒?說一說此圖是按什麼方向繪制的。

【學情預設】學生可能會說出上為北，這張圖按上北下南、左西右東繪制的。

師：同學們真棒！這張圖就是按“上北下南，左西右東”繪制的，右上角的向上箭頭就表示上為北。當我們到一個景點遊覽時，我們可以先看它的導遊圖，了解各遊覽景點的位置與方向，然後再來确定自己的遊覽路線。今天我們就來研究路線問題。(闆書課題:簡單的路線圖)

師：仔細觀察導遊圖，你知道了些什麼？(學生自由回答)

【學情預設】預設1：獅山在動物園的中心;猩猩館在獅山的北面。

預設2：海洋館在獅山的東面;熊貓館在動物園的西北角。

預設3：飛禽館在動物園的東北角;猴山在動物園的西南角;長頸鹿館在動物園的東南角。

【設計意圖】調動學生已有的知識經驗，熟悉各個場館的位置，為後面叙述路線做好鋪墊。

2.請你為遊客設計遊覽路線。

（1）教師扮演遊客。

師：我想從大門出發去熊貓館，你們能幫我設計遊覽路線嗎？(同學們分組設計幾條不同的遊覽路線。)

各組彙報設計的遊覽路線。

【學情預設】預設1：先向北走到獅山，再向西北方向走到熊貓館。

預設2：先向西到猴山，再向北經過大象館到熊貓館。

師：評一評，哪些組把設計的遊覽路線說得最準确？

師：猜一猜，我會選擇哪一條遊覽路線？為什麼？

【學情預設】老師會選擇先向北走到獅山，再向西北方向走到熊貓館，我覺得這樣走近一些。

（2）指名學生扮演遊客。

學生：我想從長頸鹿館出發先去看獅子，再去猴山，能幫我設計遊覽路線嗎？

每位同學獨立設計遊覽路線。

指名學生彙報設計的遊覽路線，并說說為什麼這樣設計。

【學情預設】預設1：先向西北走到獅山，再向西南走到猴山。

預設2：先向北走到海洋館，再向西走到獅山，再向西南走到猴山。

預設3：我同意第一個同學走的路線，因為他沒走彎路。

師：在描述行走路線時，應先确定觀測點，找到每個目的地的位置及方向，用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說得更清楚。

【設計意圖】讓學生在設計路線的過程中研究路線問題，在彙報過程中，讓學生明确相同目的地有不一樣的走法。

（3）自選遊覽路線。

師：看着這幅導遊圖，你能為自己設計一條遊覽路線嗎?(學生自由設計)

【學情預設】預設1：我要從大門到飛禽館，可以先向北到獅山，再向東北走到飛禽館。

預設2：我要從大門到猩猩館，可以先向北到獅山，再向北走到猩猩館。

師：同學們，你們到景點旅遊時，首先要看遊覽路線圖，确定遊覽的景點，然後再設計一條合理、優質的遊覽路線。

【設計意圖】讓學生經曆從小組讨論活動到獨立設計遊覽路線的過程，不僅能培養學生的團隊合作能力，還能培養學生獨立自主的學習能力。讓學生在活動中積極主動地研究路線問題。

三、反饋測評，鞏固新知

1.完成教科書P10“練習二”第5題。

(1)學生選好參照物，自主答題。

(2)小熊的送貨路線是從起點往西北方向到松鼠家，再往東到小鹿家，接着往南到刺猬家，最後往西到小兔家。根據路線填方向，做完後同桌之間讨論。

2.完成教科書P10“練習二”第6題。

師：根據例4中的“動物園導遊圖”回答問題。

先獨立完成，再集體訂正。

3.完成教科書P10“練習二”第7題。

根據小健的描述，把這些遊樂項目用序号标在相應的位置上。學生獨立完成。

四、課堂小結

師：今天我們學習了什麼?你們有什麼收獲?

▶闆書設計

簡單的路線圖

在描述行走路線時，以出發點為基準，先根據方向标志辨認出方向，

再确定目的地所處的位置，看哪條路通向目的地，

最後用“先向……再向……最後向……”把行走路線描述出來。

▶教學反思

《義務教育數學課程标準（2011年版）》明确指出：數學教學是建立在數學活動中的教學，要注重加強學生的體驗，讓學生學有價值的數學知識。本課教學是建立在學生已經學會辨認東北、東南、西北、西南四個方向的基礎上，進一步學會認識路線圖。在教學過程中教師應緊密聯系學生的生活實際進行教學，讓學生在活動中充分體驗學習數學知識的樂趣。教師利用“動物園導遊圖”，讓學生運用已學的方位詞和認識簡單路線圖的知識來介紹各個場館的位置，使學生在愉悅的氛圍中，自覺地用所學知識去解決生活中的實際問題，提高學生學習數學的興趣。

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