關注語文教學發展，解決語文學習困惑。

小學三四年級，會有一個現象級的學習問題：明明一二年級語文考100分的孩子，到了三四年級，語文成績直線下滑，從100分掉到90分，再一路下滑到70分。家長慌神了，到底是什麼原因造成的語文成績會有這麼大的起伏？語文老師的解釋是：你遇到了“三年級現象”“四年級分化”，也就是這些語文成績下降的原因，是不可抗拒的因素，到了這個階段，必然會出現的問題。家長們人心惶惶，那總不能等問題出現了，再來解決吧？要避免“現象”“分化”問題，我們就要提前準備了。于是不少家長，在1-2年級的時候，就開始給孩子補習各種語文學習的能力，希望孩子在面對“三年級現象”“四年級分化”的時候，成績能保持在一個穩定的水平線上。其實導緻三四年級語文成績下降，也是有很多原因的，我們要具體問題具體分析。

三四年級，語文成績想要提高，一定和一二年級的基礎是否牢固分不開。拼音學得是否紮實？生字詞的學習，在認知和書寫上是否熟練？有沒有養成一定的語文學習習慣？這些都是語文學習的基本，面對三年級現象，語文成績要提高，我們可以在寒假進行一些學習準備。每個年級段的語文學習要求是不一樣的，而且是相關聯的，學生遇到的問題各有不同，找到适合自己的學習方法，才能幫助我們甩掉“三年級現象”。家長朋友們也需要關注這個階段的語文學習，了解孩子的問題，以免“現象”來臨後不知道如何應對。

1、語文搶跑的老本用光了，還需要堅持學習

出現“三年級現象”“四年級分化”的問題，還是因為語文學習的搶跑老本用光了。家長們在孩子沒上小學前就拼命給孩子補課，銜接班、識字班、書法班、數學思維班都開始學起來。貌似孩子在學齡前的語文啟蒙學得不錯，有的孩子甚至還沒上小學，就已經開始學了一年級的課文，對于一年級的各個能力學習标準都完成得很好。到了二年級，繼續搶跑，家長的要求也比較高，孩子的語文成績次次都能考到100分。這兩個階段，也是不少家長願意付出和陪伴學習的階段。寫作業的時候，家長逼孩子還要專注，每天的陪學和輔導，幫助孩子打下了堅實的基礎。按理說，到了三四年級，孩子的語文學習應該不會出現“三年級現象”“四年級分化”的問題，那麼成績一路下滑是什麼原因呢？

主要還是因為搶跑的老本用光了，而自主“造血”的功能還沒建立，孩子一旦脫離了家長的輔助，就像是“體外循環機”不工作了，孩子吸收知識的能力就沒有了。那些在一二年級提前學的知識點，不足以支撐三年級的語文學習時，孩子在語文學習上就會倍感吃力。而且這個階段還要保持一個相對應的學習習慣的話，孩子在語文學習上的主觀能動性調動不起來，全是家長的要求，自然是達不到這個學習的目标。那麼這個寒假，想要甩掉“三年級現象”，我們就需要繼續保持學習，提前鞏固三年級的知識點，寒假做好語文預習工作，重點從基礎能力上進行學習，生字詞句和課文，在這個寒假都不能放過。隻有持續地學習，不斷地搶跑，才能在語文學習上，甩掉那些現象和分化。

2、家長沒有正确認識語文學習能力

出現這些問題，主要還有因為家長沒有正确認識孩子語文學習的能力。語文學習的水平就是一般程度，恰巧在一二年級考的内容都比較基礎，所以還沒有發現能力上的缺失。到了三年級，考試開始要求能力了，對問題的思考、對文章的理解、對寫作要求的提高，都要求孩子的語文學習能力要提高不少。可是不少孩子沒有達到這個能力标準，盡管在1-2年級，家長付出了精力和時間來輔導學習，但是在一些學習細節上做得不夠。比如識字300個，可能字确實識了300個，但是組詞、造句的能力卻差着“好幾公裡”，1-2年級重點考生字詞，到了三年級開始有段落分析、句子仿寫、文章理解了，詞彙量少、閱讀理解差、背景知識少的孩子，明顯就能力不足了。

這不是“三年級現象”“四年級分化”而是本身語文學習能力就沒有達到标準，家長需要克服的是我們改變對孩子的能力要求，根據課本中各個單元的學習目标去要求孩子，如何提高自己的學習能力。同時，每個年級段，家長對學習習慣的培養，也需要關注。三年級要求能夠主動閱讀，四年級要求在閱讀中體會情感，做好生活的觀察家，如果我們還隻是停留在聽寫生字詞、輔導背課文的階段上，沒有對孩子閱讀和理解能力進行輔導，三年級自然是跟不上的。所以，家長在這個寒假，應該多關注孩子的閱讀，包括語文整體的學習能力，三年級下冊的知識點比上冊要多，背誦的内容也多了，寒假提前背誦和準備起來，對新學期裡的學習，如何應對現象和分化是肯定有幫助的。

3、過度“雞娃”帶來了不良的後果

家長在低年級階段過度“雞娃”，也就是培養孩子彎道超車學習語文，并沒有遵循小學階段語文學習的規律，孩子不停地被家長“趕着雪”，導緻孩子在學習中根本不願意動腦筋。這也是我們很多家長困惑的，語文老師總是強調要建立語文思維，可是什麼是語文思維，該如何建立語文思維？什麼才叫動腦筋？家長如何在學習中輔導？很多家長是不明白的，但是在輔導的過程中，把握不好這個“度”。因為家長不是專業的老師，也不能深刻地去弄懂語文學習的教育意義，所有家長在輔導的過程中，都是照着經驗，摸石頭過河。

細心的家長，能夠有幸找到學習方法。大部分家長都在輔導的過程中，面對現象和分化崩潰了，導緻孩子在小學階段，對語文學習也絲毫沒有興趣。家長輔導困難，孩子學得很累。想要甩掉現象和分化，非常難。所以家長在寒假，應該反思自己的教育過程，看看是不是在過度輔導。能夠認清楚這一點，我相信，通過寒假的調整，孩子在語文學習上，将得到家長最有效的輔導。關于語文學習，你還有怎樣的困惑？都可以留言或評論。

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