重慶市2022年初中學業水平暨高中招生考試

語文試題（A卷）

（全卷共四個大題，滿分150分，考試時間120分鐘）

注意事項:

1.試題的答書寫在答超卡上，不得在試題卷上直接作答。

2.作前認真讀答卡上的注意事項。

3.考試結束，由監者人員将議題春和答題卡一并收回。

一、語文知識及運用(30分)

閱讀下面文段，完成1~4 題。

①從浸種這一天開始，一年的農事就來臨了。早起，水qú( )的水明亮而豐滿，種子已經浸好，發出了星星點點的芽 bāo( )。看看天候，年輕人就去向老者讨一點種田經。平素裡沉默寡言的老者就會從種子滔滔不絕說開去……春驚二月，一聲牛哞，蕩開了田疇上袅袅的煙縷。陽光很好，嘹亮的“布谷— —”聲聲催耕，田壤上到處是明亮的水窪子。shǎng( )午，老者出現在田埂上，年輕人緊随其後，一老一少言笑晏晏，真是人聲鼎沸。此際的曠野花香鳥語，讓人心曠神怡;雜花生樹，令人眼花缭亂。

②一場雨後，種子就瘋長開了□仟陌上，屋舍後，草籬前，萬木争榮。桃花□薔薇競放，十裡花香□千裡春光。鄉村便在蒙蒙水霧中，漸漸洇上了文人雅士的山水畫卷。江南不就是半角白牆，幾重瓦檐，一東桃花，兩三春鴨，一蓑煙雨嗎□

(節選自王建中《耕織記》，有删改)

1.第①段中加點字注音無誤的一項是( )(3分)

A.煙縷(lǔ) B.嘹(liào)亮 C.水窪(wā) D.曠(guǎng)野

2.根據第①段中的拼音寫漢字。(3分)

水 qú□ 芽 bāo□ shǎng □午

3.第①段中的畫線詞語運用有誤的一項是( )(3分)

A.沉默寡言 B.人聲鼎沸 C.花香鳥語 D.眼花缭亂

4.第②段中四個口處的标點符号運用最恰當的一項是( )(3分)

A. ： ！ ， — B. ！ . 、 ？

C. 。 、 ， ？ D. ， 。 ： ……

5.富有詩意的想象，能實現有創意的表達。請自選對象，展開想象，寫一句或幾句話。

句式不限，示例僅供參考。(4分)

示例:雪化了是水嗎?不，雪化了是春天!

______________________________________________________________________________

6.根據《朝花夕拾》的相關内容，按要求答題。(6分)

( 1 )魯迅寫人常用白描，寥寥幾筆，人物形象就躍然紙上。請根據書中兩處白描填出對應的人名。(2分)

①但前回的名醫的臉是圓而胖的，他卻長而胖了:這一點頗不同。 ( )

②這是一個高大身材，長頭發，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。 ( )

( 2 )不少讀者運用短語來表達對《朝花夕拾》全書的理解，如“慈愛與悲怆”“溫馨的回憶與理性的批判”等。請另用一個短語表達你的理解，并簡述這樣表達的理由。(4 分)

短語:_________________________________________________________

理由:________________________________________________________________

7.綜合性學習(8分)

生活中處處有語文。你班将開展“我的語文生活”綜合性學習活動，你是“生活中的廣告詞”活動組組長，請完成以下任務。

【活動設計】

(1)你們小組需要設計三項活動，請你補充完善。(4分)

活動一:______________

活動二:評析廣告詞

活動三:________________

【活動實施】

(2)組員小思在圖書館看到一則公益廣告，産生了疑惑，請你幫她解答。(4分)

圖書館牆上貼着徐志摩的詩句“輕輕地我走了，正如我輕輕地來”，我覺得很好，但不知好在哪裡，請你幫我分析一下。

二、古詩文積累與閱讀(25分)

(一)古詩詞積累(10分，每空1分)

8.學校将舉行詩歌朗誦會，請補寫開場白中的詩句。(10分)

古詩是一幅幅草木明淨的“無聲畫”。蘆葦搖曳，先民低唱“ ___① ，白露為霜”(《<詩經>二首》);登樓遠眺，崔颢吟誦“ __②__ ，芳草萋萋鹦鹉洲”(《黃鶴樓》);持節塞上，王維長歎“ __③__ ，歸雁入胡天”(《使至塞上》);羁旅天涯，馬緻遠感慨“ __④__ ，小橋流水人家，古道西風瘦馬”(《天淨沙·秋思》)。

古詩也是一首首聲音清麗的“有聲曲”。離别的愁緒，似杜鵑低語，“ __⑤__,__⑥__ ”(李白《聞王昌齡左遷龍标遙有此寄》);歡樂的心情,如禽鳥鬧春,“__⑦__,__⑧__”(白居易《錢塘湖春行》)。

古詩還是一曲曲氣沖鬥牛的“正氣歌”。文天祥精忠報國,發出了“_⑨_?_⑩_”(《過零丁洋》)的铮铮警言。

(二)閱讀下面的文言文，完成9~12題。 (15分)

小石潭記

柳宗元

①從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭,水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為岩。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

②潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依，日光下澈，影布石上。怡然不動，俶爾遠逝往來翕忽，似與遊者相樂。

③潭西南而望，鬥折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

④坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

⑤同遊者:吳武陵，龔古，餘弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。

9.下列對句中加點詞理解有誤的一項是( )(3分)

A.“隔篁竹”中的“篁”，根據其偏旁是“從”，可推測其意與“竹”相關。

B.“空遊無所依”中的“依”，運用組詞法，可解釋為“依傍”。

C.“不可知其源”中的“源”，以成語“源遠流長”來印證，可知其意為“源頭”。

D.“隸而從者”中的“從”，通過勾連“擇其善者而從之”中的“從”，可理解為“學習”。

10.用現代漢語翻譯下面的句子。(4分)

(1)伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

__________________________________________________________________________________

(2)怡然不動，俶爾遠逝。

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11.下列對文章的理解與分析正确的一項是( )(3分)

A.文中作者用定點觀察的方法來記叙發現小石潭的經過，用移步換景的方法來描寫小石潭及周圍的景物。

B.本文語言簡潔生動，如“蒙絡搖綴”一句，連用四個動詞，形象地描繪了樹枝藤蔓的各種姿态。

C，作者停留潭上，“竹樹環合，寂寥無人”的環境，讓他感覺閑适甯靜。

D.本文寫景善用比喻，“鬥折蛇行”寫岸勢，“犬牙差互”寫溪身，巧妙而貼切。

12.下面的鍊接材料表明了對遊記寫作及遊覽的一種觀點，請簡要概括。你是否贊同鍊接材料中畫線部分對《小石潭記》的分析?請簡要評析。(5分)

【鍊接材料】

古人遊記，寫盡妙景，不如不寫盡為更佳;遊盡妙境，不如不遊盡為更高。蓋寫盡遊盡，早已境味索然，不寫盡不遊盡，便見餘興無窮。篇中遙望潭西南一段，便是不寫盡妙景;潭上不久坐一段，便是不遊盡妙境。

(節選自清代孫琮《山曉閣選唐大家柳柳州全集·卷三》)

概括:___________________________________

評析:______________________________________________________________________

三、現代文閱讀(40分)

(一)閱讀下面的文學類文本，完成 13~17題。(22 分)

鳥和冰山

曹文軒

這一年，寒流提前了，并且來得特别迅猛。一群大鳥，不分日夜，從北方飛向南方的家鄉。

海上有一座冰山，陽光下，光芒四射，像一顆巨大的鑽石。大鳥被迷住了，迅速飛了下去。其他大鳥紛紛向它呼喚，催它趕路，可它還是一個勁地飛向了冰山

越靠近冰山，大鳥越覺得冰山迷人，它繞着冰山飛了兩圈後，落在了冰山上。在冰山的光芒裡，它癡迷地呆了好一陣，才突然想起它還要向南方飛去。

可是，它卻再也飛不起來了，它的雙腳被凍住了。它拼命扇動雙翅，掙紮了很久很久，到底也沒有再能飛上天空。它耷拉着翅膀,無奈地看向南方,不住地喊叫,聽上去像在哭泣。

等大鳥慢慢平靜下來後，它發現本來向北漂的冰山，卻在向南方漂。它心裡滿是疑惑:“你為什麼向南方漂去?”

冰山與海水相碰，發出聲音:“真的對不起，我把你凍住了。我要把你送回南方。”

“那可不行，海水越來越暖，你會融化的!”

“可我如果向北漂，你就永遠也不能飛向天空了。"

不分白天黑夜，冰山不顧一切地漂向南方，不管大鳥怎樣阻止它。

明亮的月光下，一艘大輪船經過。許多人擁到甲闆上，觀看着美麗的冰山，不住地贊歎着:“真漂亮!”

有人發現了冰山漂去的方向，感到很惋惜:“它在向南漂去，這樣，過不了多久，就要化掉的呀!"

大鳥幾乎是在懇求冰山了:“停下吧，停下吧!”它又拼命地扇動翅膀，想趕快飛起來，但還是失敗了。

冰山以更快的速度向南方漂去。

一群海豹遊了過來，對冰山說:“不能向南，你會化掉的，趕緊回頭吧!"冰山依舊向南方漂去。

海水越來越暖，冰山的底部在不住地融化。

大鳥哭了起來:“你趕緊往回漂吧，往回漂吧!”

冰山卻一個勁地說:“不行呀，如果不是我，你都快要回到家鄉了。，

這一天，陽光明亮，大鳥忽然覺得它的雙腳可以擡起了。它十分激動地對冰山說:“我能飛了，我能飛了，我可以回家啦!”它扇動翅膀，飛了起來。可是，大鳥很快掉進了海水裡。它好幾天沒吃東西，已經沒有一絲力氣。

“快，快回到我身上來!”冰山一動不動地停在大鳥的身邊。“不，不!”大鳥扇了幾下翅膀，卻根本飛不起來。

冰山在不住地融化，“我一定要送你回到你的家鄉!”冰山堅定地說。

大鳥隻好爬到冰山上。冰山猛烈撞擊海浪，一些小魚被海浪沖到了冰山上，大鳥有了食物，氣力在一點一點地恢複。

大鳥終于又飛上了天。它繞着冰山一邊飛，一邊焦急地對冰山說:“你快點回去吧，你快點回去吧!”

可是，冰山再也回不去了。兩股洋流形成旋渦，困住了它。

海水越來越暖，冰山在不住地融化。

大鳥不肯飛走，日夜守着冰山。

冰山的聲音越來越微弱:“你飛走吧，飛走吧!"

“不!”大鳥在空中呼叫着。

冰山還剩花生米那麼大，但依然閃着鑽石般的光芒。

大鳥繞着它，飛行了數圈之後，向水面一伸腦袋，用嘴巴街住了它，将它吞進肚裡，急速升向高空，向着南方，向着家鄉不住地飛去……

(選自曹文軒繪本故事《鳥和冰山的故事》，有改動)

13.情節是由有因果關系的事件組成。請分析本文事件之間的因果關系，補寫兩例，示例僅供參考。(4分)

示例:大鳥因為被冰山迷住而飛向冰山，導緻腳被凍住。

(1)____________________________________________________________

(2)______________________________________________________________

14.文中畫波浪線的句子表意豐富，請結合全文理解其表層和深層含義。(4分)

冰山還剩花生米那麼大，但依然閃着鑽石般的光芒。

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15.“重複中有變化”是童話情節的基本特點。請概述文中四處畫橫線句是怎樣體現這一特點的，并簡析這樣寫的妙處。(5分)

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16.選文是一個繪本故事。如果要為下面這段文字配一幅圖，該如何設計?請從畫面布局細節呈現等方面進行說明。(4分)

明亮的月光下，一艘大輪船經過。許多人擁到甲闆上，觀看着美麗的冰山，不住地贊歎着:“真漂亮!”

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17.有讀者為本文補寫了如下結尾，你覺得好不好?請簡述理由。(5分)

第二年，大鳥迫不及待地往北飛，往最寒冷的地方飛去。它從口中吐出了一滴水，那滴水在落到海面時，結成了一粒冰。大鳥在空中一直盤旋，一圈又一圈。

海面上的那粒冰也越來越大，終于又形成了一座冰山。

冰山複活了，它驚喜地仰望着在空中盤旋的大鳥。大鳥也在空中盤旋着，歡快地向着冰山鳴叫……

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(二)閱讀下面的實用類文本，完成18~21題。(18分)

材料一:

有同學常為這樣的事而苦惱，覺得老師教的知識都記住了，但考試時卻不能正确作答。這是為什麼呢?原因可能是這些知識在他的頭腦中是散亂的、碎片化的(如圖 1)，因此答題時不能準确提取相關知識，或提取出錯。如果你頭腦中的知識是有規律、成體系的結構化知識(如圖 2)，在運用時就能準确提取了。因為我們的大腦處理不了太多零散複雜的信息，大腦更喜歡結構化的信息。如何讓碎片化的信息結構化呢?這就必須對散亂的信息進行梳理、歸納、整合。

(改編自微信公衆号“給思考留點時間”)

材料二:

結構化思維就是以事物的結構為思考對象，來引導思維，從而有效表達和解決問題的一種思維方法。它具有以下作用:

1.将複雜問題簡單化。結構化思維能幫助我們更全面地思考問題，對複雜信息進行梳理歸類，并對問題進行剖析，從而揭示問題的本質。它還能把複雜問題拆解成一個個簡單的小問題，再逐一解決，最終把問題全部解決。

2.能理清思路，清晰地表達。結構化思維能幫助我們思路清晰地表達觀點，利于他人理解。在說話時運用“因為……，所以……”“第一……;第二……;第三……”“在 X方面，應該……;在Y方面，應該……”等表示邏輯關系的詞語，能讓表達更加清晰。

3.幫助構建知識體系。知識體系是一個樹狀結構，建立了這種結構後，在後續學習時就能将一個個知識點添加到知識樹上去，不斷地豐富和完善知識體系。

(改編自周國元《麥肯錫結構化戰略思維》)

材料三:

用結構化思維來解決問題最關鍵的是尋找結構，尋找結構的關鍵又在于找到拆分或歸類的維度，尋找結構的方法有自上而下和自下而上兩種。

1.自上而下找結構

自上而下找結構主要适用于對一個主題或問題進行拆分。先對主題或問題進行結構化拆分(即按照一定維度進行拆分)，建立起一個框架，再将已有的信息或解決方案放入到框架中。如，語文老師這樣教寫議論文:開篇亮出觀點，然後将觀點分解為幾個分論點(分論點之間的關系可以是并列的，也可以是層層遞進的)，再用論據證明分論點，最後對文章進行總結。這樣就形成了一個樹狀結構或線性結構(也叫流程圖)，如圖3、圖4:

2.自下而上找結構

自下而上找結構的方法主要适用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在着某種關系，我們需要根據這種關系(即分類的維度)來建立框架。如，對以下詞語進行分類:

白菜 香蕉 大象 牛 李子 豆角

通過分析找到分類的維度——水果、蔬菜、動物，再将香蕉、李子歸入水果類，将白菜、豆角歸入蔬菜類，将大象、牛歸入動物類。

在具體運用時，可按照下面的步驟從龐雜的信息中找到結構:

第一步，頭腦風暴。盡可能列出所有思考的要點。

第二步，連線分組。找出所列要點之間的關系，對要點進行分類。

第三步，提煉結構。總結概括要點，提煉觀點。

第四步，補充觀點。通過補充觀點完善思路，如果沒有補充，這一步可以不做。

自上而下和自下而上這兩種方法無優劣之分，在實際運用時，彼此互為補充。

要形成結構化的思維能力，就必須經常練習。一是歸納積累結構，在看書學習時，看到關于結構的理論或者好的結構，可以将它記下來，并試着運用到具體的例子中;二是按結構化的思維方式寫作，嘗試每周寫一篇文章，先建立文章結構，再填充素材，如果沒有時間寫文章，可隻搭建文章結構，寫出關鍵點即可;三是用結構化思維論證議題，每天給自己一個議題，用結構化的思維去論證這個議題，列出論證結構，能證明你的觀點即可。

(改編自周國元《麥肯錫結構化戰略思維》)

18.請根據材料一，簡述如何才能形成結構化的知識。(4分)

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19.根據材料二、材料三，下列對相關内容的理解或推斷正确的一項是( )(3分)

A.要做到“将複雜問題簡單化”，首先要把握問題的本質，再對問題進行梳理歸類。

B.結構化思維有助于我們思路清晰地表達觀點，這樣對方就能完全接受我們的觀點。

C.“自上而下找結構”和“自下而上找結構”這兩種方法适用的對象不同，在實際運用時，二者不能兼用。

D.訓練結構化思維的方法有多種，用結構化思維論證議題是其中一種方法。

20.自下找結構”這部分，表達上作者用了多種方法，把事理介紹得很清楚，這對我們寫作有哪些方法上的啟示?(5分)

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21.以下是九年級上冊第二單元的單元說明，請用樹狀結構對它進行梳理。材料三中的樹狀結構圖供參考，答題時可不畫方框。(6分)

本單元所選的都是議論性文章。它們或談人生，或議社會，或論教養，無不閃耀着思想的光芒。作者在闡述觀點時，有時直接闡釋道理，有時運用材料進行論證，論述密，說服力強。閱讀這類文章，可以深化我們對社會、人生的認識，提高思辨能力。

四、寫作(55分)

22.以下兩題，選做一題。(55分)

要求:①不少于500字;②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用 A、B、C 等英文大寫字母代替;③不得抄襲。

(1)“濟”是 2022 年年度推薦熱字之一。濟(jì)，本義為過河，如“同舟共濟”，比喻同心協力戰勝困難;引申為救濟，如“接濟”;又引申為補益，如“剛柔相濟”。

請圍繞“濟”字的含義，自拟題目，寫一篇文章，除詩歌外，文體不限。

(2)相識如昨，離别在即。回首過往，幾多感慨，幾多怅惘……同學們都有許多的話想要傾訴。為此，你班将舉行一次畢業晚會。參加晚會的有尊敬的老師，親愛的父母，朝夕相伴的同學。

你将代表全班同學在晚會上發言，請寫一篇發言稿。注意:在作文答卷第一行居中寫明“畢業晚會發言稿”。

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