概括題的答題口訣四字?且說會議室裡，早已坐滿了工作人員和遊客，無師通他們找了個空位坐下，想聽聽董事長說明文到底要講什麼，今天小編就來說說關于概括題的答題口訣四字?下面更多詳細答案一起來看看吧!

概括題的答題口訣四字

且說會議室裡，早已坐滿了工作人員和遊客，無師通他們找了個空位坐下，想聽聽董事長說明文到底要講什麼。

“全體說明方法，找你們開會，隻一件事。今天接到一些遊客投訴，說有些講解員工作态度不認真，介紹不具體，不全面，沒有履行好自己的職責。我們這是個主題公園，你們解說時就應該時時刻刻都将主題貫穿其中，突出主題。為了考核你們的解說水平，現在當着大家的面，要求你們分别用三句話介紹自己。”

原來是這麼回事啊，機會難得，正好利用此系統的學習說明方法的内容、作用，以及運用的技巧。無師通暗暗叫好。

下定義、作诠釋、舉例子、分類别、列數字、作比較、引資料、打比方、摹狀貌、列圖表一個個精神抖擻、信心滿滿地走向主席台，面向聽衆，開始了自我業務能力展示。

無師通趕緊拿出筆記本，按順序詳細記下了他們的發言：

1.舉例子：舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解。作用：使文章表達的意思更明确，讀者更能理解，具體地說明了說明對象的特點。

例如：雲能預示天氣。比如，在新疆地區，出現雲就代表将要下雨。——《看雲識天氣》

果然隻用了三句話，簡潔明了。有解說，有作用，也舉了例子。無師通暗暗稱奇，

2.作比較：将兩種類别相同或不同的事物、現象加以比較來說明事物特征。在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”也可以對事物進行“縱比”。

作用：突出強調了說明對象的特點。

例如：永定河發水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒出過事，足見它的堅固。——《中國石拱橋》

3.分類别：說明事物的特征，往往從單方面不易說清楚，可以根據形狀、性質、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若幹類，然後依照類别逐一加以說明。

作用：條理清晰，層次清晰，一目了然。清晰地說明了說明對象的特點，使文章更具有說服力。

例如：風沙的進攻主要有兩種方式。一種可以稱為遊擊戰；一種可以稱為陣地戰。—— 《向沙漠進軍》

4.打比方：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點。

作用：抽象的事理變得具體、生動。形象地說明了說明對象的特點。

例如：石拱橋的橋洞成弧形，就像彩虹。——《中國石拱橋》

5.摹狀貌：為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，。

作用：使被說明對象更形象、具體。生動地說明了說明對象的特點。

例如：這些石刻石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千态萬狀，惟妙惟肖。——《中國石拱橋》

6.下定義： 用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明。

作用：準确揭示事物的本質。使人們在閱讀時對抽象的字詞能夠更加理解。

例如：“統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法。”《統籌方法》

7.作诠釋 ：從一個側面，對事物的某一個特點做些解釋。

作用：使讀者在閱讀時對抽象的字詞能夠更加理解。

例如：一種叫自養。綠色植物都屬于這一類。它們自己把無機物制造成有機的食物，滿足生長的需要。——《食物從何處來》

8. 引資料（引用） 為了使說明的内容更充實具體，可以引用一些文獻資料、詩詞、俗語、名人名言等，可使說明更具說服力。

作用：使文章更具說服力。體現說明文語言的準确性。引用古詩：說明内容更充實， 增加說明的趣味性

例如： 唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為”。《中國石拱橋》

9. 列數字：為了使所要說明的事物具體化，準确性，還可以采用列數字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準确無誤，不準确的數字絕對不能用，即使是估計的數字也要有可靠的根據，并力求近似。

作用：用列數字的方法進行說明，既能準确客觀的反映事實情況，又有較強的說服力。更體現了說明文的準确性，準确地說明了說明對象的特點。

例如：據統計，死海水裡含有多種礦物質：135.46億噸氯化鈉（食鹽）；有63.7億噸氯化鈣；有20億噸氯化鉀；另外還有溴、锶等。把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的23％～25％。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無怪乎人一到海裡就自然漂起來，沉不下去。《死海不死》

10. 列圖表：為了把十分複雜的事物說清楚，就可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對某些事物解說更直接、了當。

作用：使人看了一目了然。條理清晰，直接地說明了說明對象的特點。

例如：最後會告訴你們的。此是後話。

說明方法的發言，個個精彩，赢得掌聲一片。

“下面進入互動環節，還有什麼問題請大家提問。”董事長說明文說。

“我有個問題一直困擾着我，就是不能常常把作诠釋和下定義常被混淆。怎樣區别他們。”無師通第一個舉手提問。

“這個問題，由下定義，作诠釋分别給你解釋。

“我先回答”下定義說：“我是針對事物的本質屬性作确切的說明，或對某一概念的内涵與外延作确切的解說。語言必須精練簡潔，如我剛才說的‘統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法。’在教科書中對概念、定理、定律常用下定義的方法。你們記不記得數學裡有“菱形”一節嗎？菱形是平面上四邊相等的四邊形。它的對角線互相垂直平分，它的面積等于兩對角線長度的乘積的一半。”簡單地說，我有一個特别的語句形式，常常是：‘某某是什麼’，‘ 某某怎麼樣’。”

作诠釋接過下定義的話說：“我主要是對事物的形狀、構造、成因、用途等等進行說明、解釋。語言雖不像下定義那樣要求嚴格，但也須簡明、準确、通俗易懂。下定義用語更為科學嚴密，更側重于揭示本質特征，作诠釋則趨于通俗平實地釋解概念，分析性狀。如我剛才說的，‘一種叫自養。綠色植物都屬于這一類。它們自己把無機物制造成有機的食物，滿足生長的需要。’小朋友，你明白了嗎？”

“經過你們這麼一說，我明白了一些。區分你們，一般來說，“是”字兩邊的話能夠互換，就是下定義；如果不能互換，就是作诠釋。我這樣說對吧。我還是舉你們說過的為例，“人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物”這句話，改成“能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物是人”，由此可以辨别，前一句是定義說明，後一句是诠釋說明。”無師通他們的回答得到了董事長說明方法的贊揚，也赢來嘩啦啦的掌聲。

看無師通得到贊揚，提筆忘也提了一個不是問題的問題：“打比方與比喻、作比較與對比是不是一家子？

“我們應該是。”打比方接着說：“我在說明文裡，打比方是一種說明方法，記叙文，散文，詩歌等文章裡，比喻是一種修辭手法。為了使抽象的事物變得具體，深奧的問題變得淺顯，陌生的事物變得熟悉，常常運用比喻的修辭手法，我們也可以稱之為“打比方”。但前提必須是為說明介紹該事物服務的，從這一角度說，比喻就是打比方。如《蘇州園林》：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫”這個句子運用了比喻的修辭手法，也可以說運用了打比方的說明方法，說明蘇州園林修剪和栽種樹木着眼在畫意，講究自然之趣的特點。總之，打比方與比喻是在不同的文體裡不同的叫法，至于‘作比較與對比是不是一家子’，這個問題作比較回答。”

“打比方與比喻可以算一家子，我與對比就不是。”作比較肯定地說：“對比，是一種表現手法，也是一種修辭手法，多出現在記叙文、議論文裡。把具有明顯差異、矛盾和對立的雙方安排在一起，進行對照比較。作比較我是辨别事物的相同屬性、異同或高低 前者差異性明顯，甚至是相反的。對比和作比較相同之外都是在進行比較，但對比是同一種事物在正反兩方面進行的，相對性突出，如灰塵的有無、品質的好壞，從而說明某一方面的重要性；而作比較常常是一種事物與另一種事物相比，突出其中一種事物的特點，如鲸與象，樹（大）與樓（高），一般不具有相對性。這樣回答你滿意吧！”

提筆忘連連點頭。

“由于時間關系，互動環節到此。諸位，本人有一拙文獻給大家。請大家看後多提意見，謝謝！”董事長說明文說完，就讓解說員分頭散發其材料。

無師通他們接過所謂拙文，不看則已，一看便驚人。

歡迎您到說明文主題公園來。她是以說明方法為主的内容，供人們，特别是學生學習休閑遊樂的場所。（下定義）說通俗點，主題公園就是讓人們學習掌握說明方法知識的公園（作诠釋）。現有董事長一名，解說員十名，工作人員若幹（列數據）。公園由知識長廊和實體事物組成，知識長廊以說明文知識為主，實體事物以自然景物為主（分類别）。這裡山清水秀，樹翠花豔（摹狀貌）。猶如人間仙境，是知識殿堂（打比方）。雖然山沒有泰山的雄偉，水沒有麗江的碧綠，但這裡集自然景物、文化知識為一體，具有實用性，觀賞性（作比較）。如仿蘇州園林景區，您們不必到蘇州，既可觀賞美麗景色，又可學到說明文知識（舉例子）。總之，到此遊一回，“勝讀十年書”（引資料）。

為使您們，特别是正在學校讀書的小朋友更好掌握說明方法，以及在以後的說明文試題的考試中能夠得高分，特附一張圖表，這樣可以更簡明、更直觀的學以緻用。在此，作為錦囊妙計特供給學生。謝謝合作！

無師通他們從列圖表手中接過裝有錦囊妙計的資料袋，連忙打開，一看内容，喜不自禁，拉着提筆忘，飛似的離開會場。資料袋裝的什麼錦囊妙計，暫時按下不表，說明文裡再見。

有人贊曰：

掌握竅門得高分，模式作用加特征。

說明方法共十種，全部聚彙在妙文。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!