談談什麼是好的園本課程?作為“海上絲綢之路”的始發港，廣西北海存在着多種形态的本土文化，其中最具代表性的是疍家文化疍家人以船為家，獨特的地域環境和生活方式形成了具有本土特色的疍家文化，疍家棚、疍家服飾、疍家美食、疍家鹹水歌等都是疍家文化的瑰寶為了建構本土文化視域下的園本課程，廣西北海市第一幼兒園以北海本土文化為主題，從創設疍家特色園所環境、構建系列主題活動課程、開展多元化教育實踐活動等方面進行探索研究，我來為大家講解一下關于談談什麼是好的園本課程?跟着小編一起來看一看吧!

談談什麼是好的園本課程

作為“海上絲綢之路”的始發港，廣西北海存在着多種形态的本土文化，其中最具代表性的是疍家文化。疍家人以船為家，獨特的地域環境和生活方式形成了具有本土特色的疍家文化，疍家棚、疍家服飾、疍家美食、疍家鹹水歌等都是疍家文化的瑰寶。為了建構本土文化視域下的園本課程，廣西北海市第一幼兒園以北海本土文化為主題，從創設疍家特色園所環境、構建系列主題活動課程、開展多元化教育實踐活動等方面進行探索研究。

創設疍家特色園所環境。環境是育人“土壤”，幼兒園将具有疍家特色的幼兒園環境創設納入園本課程體系之中，使環境成為園本課程體系的一部分。

一是營造疍家特色園區氛圍。幼兒園充分挖掘本土素材資源，例如篩子、魚簍、疍家帽、籮筐、漁網、貝殼等，經過幼兒的塗畫和裝飾，懸挂在幼兒園的圍牆、大廳、樓道等地方，營造出具有北海本土特色的“疍家文化博物館”場景，創設真實、自然、熟悉的體驗情境，鼓勵幼兒主動接觸具有代表性的疍家文化傳統物件。

二是打造疍家風情文化院落。幼兒園通過規劃改造，開辟了具有北海本土風情的文化場景，激發幼兒主動參與體驗的興趣。比如，建造疍家棚，利用廢舊漁船和沙水池打造本土特色區角——疍家漁村，讓幼兒在遊戲中體驗疍家人的生活起居、休閑娛樂等地域文化；創建疍家文化長廊，不僅向幼兒展示疍家居所、疍家勞作、疍家服飾、疍家美食等文化，而且讓幼兒在其間開展疍家自主遊戲活動；創設老北海風情區，建造北海轱辘搖井、石磨區、篩沙區、采珠區等，改造疍家漁船，添置老北海民間遊戲材料等，讓幼兒在遊戲體驗中感受老北海的生活記憶，了解老北海的生活文化；開辟種植園，栽種具有北海本土特色的瓜果、蔬菜、花卉，如香蕉、木瓜、三角梅等，從而生成相關的主題課程，讓幼兒浸潤在本土文化之中，激發幼兒體驗的興趣和欲望。

三是創設疍家特色主題牆。幼兒園的主題牆飾、常規性牆飾、功能性牆飾、區域背景牆飾等，每一面牆的産生都經過教師和幼兒的共同參與。比如，創作北海曆史發展主題兒童壁畫，以兒童畫的形式呈現合浦漢文化、傳奇故事“合浦珠還”、海上絲綢之路、北海曆史文化名人、當代北海形象等，幫助幼兒感受北海的曆史文化和高速發展。

四是創設疍家特色活動區域。幼兒園在活動室創設了“疍家生活體驗館”，包括貝雕藝術館、南珠宮、海味城、疍家美食城等；在戶外創設了“疍家文化城”，包括疍家漁村、疍家小艇、疍家漁船、外沙海味市場、華僑美食街等；還創設了“碧海銀灘玩沙區”“瞭望塔樹屋”“淺水灣沙水區”等特色活動區。各班級利用活動時間，開展自主遊戲和跨班區域活動，讓幼兒在角色扮演中體驗家鄉文化魅力，激發幼兒熱愛家鄉、保護家鄉文化的情感。

構建系列主題活動課程。幼兒園通過“體驗 創造”主題園本課程，傳承疍家文化及本土特色文化。在課程内容方面，幼兒園采用單元主題的組織方式，根據幼兒的生活經驗、興趣需要和發展水平，确定主題核心，分為“疍家漁村”“南珠瑰寶”“珠城美食”“珠鄉風情”“壯麗北海”“博愛品行”等主題闆塊，結合3—6歲不同年齡階段幼兒的學習和發展特點，将主題闆塊細化，形成适合小中大班的主題課程内容，通過疍家式環境創設、滲透式生活活動、體驗式遊戲活動、主題式教學活動、創造式實踐活動、文化式節慶活動、交互式親子活動等途徑，開展豐富多彩的課程活動。

開展多元化教育實踐活動。一是充分利用社會資源，讓幼兒走進社會，體驗北海本土文化。例如，中班“走進老街”活動，幼兒每人帶10元錢，到老街逛一逛，認識老街的建築、商鋪，并購買一件商品；大班“走進僑港”活動，幼兒采訪民間藝人，了解民間工藝的制作特點，慰問休漁期的漁民，表達自己的崇敬之情。二是充分利用自然資源，開展自然課堂。幼兒園組織大班幼兒趕海，挖螺、抓沙蟹、制作沙蟹汁；組織中班幼兒采摘雞屎藤、制作葉麻籺；組織小班幼兒觀察木菠蘿樹、榨果汁。三是充分利用家長資源，開展節慶日親子活動。幼兒園開展每年一度的主題活動——疍家文化節，成功舉辦了“疍家美食節”“疍家遊戲嘉年華”“疍家親子運動會”“疍家親子手工制作大賽”“疍家攝影大賽”等活動，邀請家長與幼兒一起參與。

北海本土文化博大精深、内容浩瀚，對于心智尚未發育健全的幼兒而言，并非全部适宜開發成課程。因此，在建構園本課程時，幼兒園采用科學的方法和策略，從傳承北海本土文化和促進幼兒發展角度出發，圍繞北海本土文化資源“利用什麼”“為什麼利用”“怎樣利用”等問題，通過創設和提供各種适宜幼兒生理和心理年齡特點及個體差異特點的教育環境、教育活動、教育方法，促進幼兒身心自主發展和健康成長。

（作者單位系廣西北海市第一幼兒園。本文系廣西教育科學“十三五”規劃2019年度課題《“核心素養”理念下的幼兒園園本課程内容構建研究》的研究成果，立項編号：2019B231）

《中國教師報》2022年05月18日第5版

作者：張重甯

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