作為南京師範大學心理學院副教授，南京師範大學家庭教育研究院副院長，江蘇省家庭教育學會副會長，殷飛已有25年的家庭教育研究經驗。在他看來，理想的家長學校建設應是對家長尊重友好的，具有持續有效的課程體系。

江南時報：你認為家長學校建設目前還有哪些不足之處？

殷飛：家長學校作為專門的、體系化的家庭教育指導形式，在絕大多數學校中都會結合家長會進行。就目前省内家庭教育開展狀況來看，家長學校建設存在以下幾個問題：

課程不夠系統。江蘇早在本世紀初就開發了一套《家庭教育》的家長學校教材，但使用面不夠。南京師範大學教授缪建東在2018年也主編過一套高質量的0-18歲的分齡段《家庭教育》教材，但是從教材到課程還有很長一段路要走。如何架構系統的家長學校課程，還需要進一步研究與實踐。

師資不夠專業。家庭教育作為一套獨特的教育知識體系，區别于學校教育，但是中小學幼兒園的家庭教育指導師資力量不足，也在制約着家長學校的進一步發展。

方式不夠科學。家長學校具有成人教育的本質屬性，在開展家長教育時要遵循成人學習的規律，不能隻是停留在開大講座的形式上，需要通過多種方式對家長的教育觀念、知識和能力進行有效提升。

江南時報：家長學校該如何健全長效工作機制？

殷飛：中小學幼兒園的家長學校既是學校整體工作的有機組成，又是相對獨立的工作系統。學校需要構建與日常管理及學科教學相關的家校合育工作機制，讓每位教師都能擁有家校合作共育的理念意識與能力；同時又要形成體系化的獨立的家長學校指導機制，知識補充與技能提升相結合的家長教育能力系統化成長工作路徑。

課程管理應該是健全長效工作機制的核心，因為在組織化的學校教育體系中，家長學校的持續高質量的運行，隻有在規範科學的家長學校課程建設體系中才能實現。

通過家長學校課程建設，能夠加強對兒童發展的階段性重點任務的研究，貼近各學段家長的實際需求，把握各階段國家教育方針政策的精要；在課程建設中能夠發展起與課程落實相匹配的師資隊伍；更為重要的是，通過家長學校的課程建設，能讓學校的家長工作形成疊代機制，不斷與時俱進，不斷發展推進。

江南時報：面向家長，如何建立課程體系才能收獲實效？

殷飛：家長學校課程的設置要基于家庭教育的基本規律和家長作為成人學習者的規律。

首先，課程内容的生活化。家庭教育的本質是生活化的，是在生活中家長對孩子潛移默化的相機而教，不同于學校教育的組織化。因此，在編寫家長學校課程時要充分認識到生活化的課程内容對家長學習的價值與意義，以避免家長在接受課程時的不解和低效。

其次，課程形式的多樣化。家長學校課程的呈現形式不僅需要文字，還需要根據家長的學習傾向，通過音頻、視頻以及動畫等方式進行呈現；呈現的時長也應該多元，可以有幾個小時的系統授課，也要有幾十分鐘的專題讨論，還要有幾分鐘的簡要分析與建議。組織形式上，可以是集中講座，也可以是小組讨論或者親子活動，甚至是個案咨詢。

再次，課程落實的組織化。家庭教育指導不能簡單抱怨家長學習中不積極沒長性，應該讓家長學校的課程在落實過程中多一些組織化的努力。如加強學校教師的領學，定期帶着家長共同學習；通過案例分析，引導家長參與學習；通過打卡支持，督促家長堅持學習等。

江南時報：如何吸納調動優質社會資源建設好家長學校？

殷飛：對家長學校發展而言，學校需要調動的社會資源主要有課程資源、師資資源和平台資源。

首先，與高校科研院所合作開發家長學校課程。家庭教育有着獨特的知識體系和方法原則，優質的家長學校課程需要在科學的指引下開發。因此，各級教育主管部門應該和高校科研院所進行合作，協同開發理論聯系實際的家長學校課程。

其次，開放思維廣泛整合師資資源。家長學校不僅要向家長傳授與學業相關的家校合作觀念與知識，還要向家長傳播兒童保健、心理健康、社會性發展、國家教育方針政策以及與家庭婚姻建設和家長自身發展相關的内容。這些内容隻靠學校内部的教師無法完成，還需要和民政、衛健、公檢法等政府部門以及工青婦等群衆團體進行合作，整合師資力量。

再次，盤活用好已有的平台資源。家長學校的課程不應該低水平重複建設，不需要各級教育主管部門乃至每所學校都投入開發系統的家長學校資源，而應該采取多元的方式整合各類平台的資源。如江蘇省教育廳的“名師空中課堂”和省文明辦、省教育廳與省婦聯共同舉辦的“省網上家長學校”（手機版）中均開發有系統的家庭課程、分齡段兒童發展課程以及繪本課程、普法課程和答疑課程，這些課程的質量均較高，各級政府和各類學校均可以在用活這些平台的基礎上，再有針對性地開發地方家長學校課程和校本課程。

江南時報記者 張雅倩

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