公衆号:豆芽兒很菜
正文: 1951字
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壹
一休升入一年級的第一天,老師便在群裡發來視頻,
視頻的背景音是《夏洛的網》的音頻,畫面中的孩子們個個都正襟危坐,努力地挺直脊背,讓身子筆挺地立在桌前,
兩個手臂交疊後端端正正地放在胸前的桌子上,脖頸也定定地支撐着頭,眼睛朝前看着,一副傲然無畏的樣子,
接着視頻的畫面開始流動,先是對準左前排的孩子們,一旦鏡頭對準哪邊,那邊的孩子們眼頭一亮,身子立馬跟着支楞起來,
鏡頭接着一路向後滑去,在教室後面轉了個圈,又從右後方的孩子們開始,慢慢向前排移動,以保證每個孩子都出現在畫面中,
不時會有幾個不規範的冒出頭來,
有的身體朝前坐得筆直,眼睛卻被窗外的雲朵吸引了去,
有的屁股上像抹了油,在凳子上左右滑動,
有的幹脆把胳膊往前一伸,側身躺在胳膊上,
還有的攝像頭一略過自己,便大喇喇地站起來,好奇地瞧着正被拍着的前排同學,完全不知道自己仍在畫面中。
看到這童真的一幕,我忍不住笑着搖搖頭,“到底是小孩子呀”,
緊接着老師發來晚上的作業安排,其中一項便是,像視頻展示的那樣,在家裡聽故事練坐姿。
我的第一反應便是抵觸,
“為什麼要練坐姿,為什麼大家都要坐得一模一樣?若心思放在保持正确的坐姿上,故事存在的意義又是什麼,畢竟一心不能兩用?”
可老師布置的作業到底是要完成的,一休下學我該如何指導,是嚴格一些還是睜一隻眼閉一隻眼?我犯了難。
貳
接他回家後,先拉他坐在學習桌前,告訴他今晚老師布置的任務,
一聽到練坐姿,原本就一臉不情願的他一下子像徹底癟了的氣球,軟塌塌地趴在桌子上,嘴裡嘟囔着“不要,我不要練坐姿”,
他的反應恰好直抵我的質疑點,也似乎證實了我心底對于這個任務的不認可。
可即便如此,我的言語仍不敢放松,我不能在孩子面前大張旗鼓地和老師唱反調,削弱老師在孩子心目中的威信力,放大我的權威,
這對于教育孩子絕對弊大于利,會使我自己陷入包攬的越來越多、也越來越累的境地,孩子也由此進入另一個由媽媽做主的專制環境中。
于是,我語氣狠絕,“按照老師的要求坐好,我開始播放《夏洛的網》第二集了。”
一休仍然撅着嘴趴在桌上,我輕吐一口長氣,上前把他扶好,腰背正了正,把他的手臂擺放在該放的位置上,
他似乎感受到我的堅定,也就直直地坐着不再扭動,
音頻點開,我便在旁邊兀自忙碌着疊起衣服來,
不時瞟他一眼,腿腳在桌子下面亂晃,胳膊伸出去摸面前的筆袋,我耐着性子沒有上前阻止,再回看時,他又恢複标準的姿勢,
那一瞬間我有點震驚,原來6歲的孩子可以練坐姿,即使是我家這個一刻不閑着的家夥,也能靜下來,
同時我又有些慶幸,幸好沒有依着我自己的理解去批評老師的決策、阻止一休完成練坐姿的任務、或是把标準降低到他不費力便能完成。
接下來的三天,老師讓學生們每天在家練坐姿,我都欣然配合,雖然一休仍然不情不願,但我堅定的表情令他不容拒絕,
一個故事大概18分鐘,在這18分鐘裡他會時不時地弓着腰、扭着身子,我看見後會輕拍他的背和屁股,他也像收到指示般,把身子調正。
我才恍然大悟,原來當我意志堅定、不再左右搖擺時,原本棘手的事情似乎簡單了不少。
叁
這就很像我做菜。
受網上訊息和身邊人言傳身教的影響,我總覺得健康飲食應該少鹽少油,甚至時常提醒我爸媽平時飲食要清淡些,
于是我做菜時不由得會有意識地少倒些油,甚至有時因為手抖倒多了,我就會焦躁,慌忙用勺子再舀出一點來,才能安心地繼續炒菜,
同時我不愛用各種調料,生抽、老抽、鹽就足足夠了,
因此,可以想見我做出的飯菜味道有多寡淡,
同時比較矛盾的是,我是個美食愛好者,一頓好吃的就能讓我歡呼上好一陣子,
而經我手做出的美食,極少能達到這種效果,于是我向廚藝出衆的朋友求教,
看着滿滿一鍋底的油、以及各種香料,我一下子明白了,好吃的秘訣就在于此,油要多、調味要濃,
這當然與健康飲食是有所違背的,但是我可能要問問自己,我更期待的究竟是什麼,是健康還是美味。
不得不承認,目前的我追求的是令人雀躍的好吃味道,
所以我就放開手倒油,再加上蔥姜蒜、花椒、桂皮、香葉、白芷、蚝油、豆瓣醬、味極鮮來調味,
果然吃上一口,忍不住想喊“哇塞”。
而之前我想要健康又怕難吃,以至于倒油的時候,猶猶豫豫,一點一點地添,多了又要舀出來。
正如我對待一休練坐姿這件事,我質疑練坐姿的必要性,覺得沒必要嚴格練,又擔心有損老師的權威,不利于孩子的教育,
而我内心的彷徨和猶豫,孩子一定能從我的一舉一動中察覺到,
更有可能的是,他被我兩個搖擺的主意支配着,一會兒端坐起來、一會兒身體又開始坍塌,他也被攪擾得沒了方向。
還好,這次我并沒有猶豫很久,便堅定地跟随老師的安排監督他,
我态度堅定了,他也就不再掙紮着去試探我的底線,一切反而變得簡單易做起來。
總之,
遇到新的問題、新的理念,
難免會搖擺不定,
之所以會搖擺,
還是因為認知不夠深刻,
這時候要多嘗試、多學習,
試着堅定起來,
會發現,
困難反而不成困難了。
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