「每個人都是天才。但如果你用爬樹的能力評斷一條魚，它将終其一生覺得自己是個笨蛋。」

鄭淵潔的百科介紹上赫然寫着“北京馬甸小學肄業”。是的，就是那位家喻戶曉影響了中國四代人、童話作品銷售過億冊的“童話大王”鄭淵潔。

鄭淵潔出生于一個軍人家庭，但因性格頑皮，他的小學老師評價他說：“鄭淵潔呀鄭淵潔，咱們這個班裡，将來最沒出息的就是你！”此後不久，鄭淵潔因為一篇作文被開除學籍，最高學曆止步于“小學四年級”。

乍一看，老師的話好像成了“預言”，鄭淵潔的人生自此應該灰暗無比。但是鄭父沒有放棄兒子，反而由此發現了鄭淵潔的文學天賦，于是便在家教他讀書。長大後的鄭淵潔在部隊當了6年的戰鬥機維修工人後，便棄戎從文，執起筆開始了他的童話創作生涯，成為中國最著名的童話作家之一。

試想，如果鄭淵潔的父親隻看到他頑皮的一面，而沒有發現他的“文學特長”，那麼鄭淵潔的人生又将會走向何方？

鄭淵潔父親的教育行為，其實是擅于啟發孩子“多元智能”的典型代表。

多元智能理論最早由美國教育學家和心理學家加德納博士提出，在全世界20多個國家和地區引起強烈反響。

加德納博士認為人的智能共分八種：語言智能、數學邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際智能、自我認識智能、自然認知智能。

多元智能的提出打破了長久以來，靠“智力指數”這一單一指标衡量人才的狀況。每個孩子在不同方面的智能有強有弱，而每種智能在養育過程中是否得到喚醒，決定了這種智能的發展情況。

比如：有的孩子活潑好動，不擅長讀讀寫寫，但在各類體育活動中表現非常出色，那麼他很有可能是運動智能特别突出，一味的把他關在家裡寫作業很有可能埋沒了孩子的運動天賦；有的孩子小嘴總是說個不停，甚至上課也不例外，在老師和家長看來這是孩子“不聽話、不守規矩”，但是從多元智能角度來看，這個小朋友的語言智能發展得就很好，如果能夠正确引導，也許就是未來的脫口秀達人。

當然，更多的孩子是多元智能組合型人才，他們可能既擅長數理邏輯又具備很強的空間智能，既擅長發現美妙的大自然同時又有音樂才華，那麼如何将孩子的多元智能以最優組合呈現，是家長和老師共同需要思考的問題。

加德納教授給出的建議是：把原來蓋在孩子這塊玉上的塵給洗掉，發掘出孩子本身具有人性的光輝，思想的光輝。

鄭淵潔也曾在采訪中說過：我找到了我的“最佳才能區”。而這個發現者正是他的父親。也正因此，鄭淵潔才能用小學學曆成功逆襲。

那麼我們的家長該如何啟發孩子的多元智能呢？

機器人編程說：“我可以”。

機器人編程是一項能夠充分啟發孩子多元智能且綜合性很強的學習項目。孩子在機器人編程的過程中，能夠不斷發現自身的長處或不足，從而做到揚長避短或取長補短。

數學邏輯智能：機器人編程過程中，孩子要學會如何把大問題切割成小問題，如何把代碼合理的編寫到整個程序當中，才能讓機器人流暢運行并執行目标任務，都需要運用數理邏輯思維。

身體運動智能：孩子在機器人編程過程中，不光會鍛煉孩子的手部肌肉，還會鍛煉孩子的身體協調能力。

空間智能：孩子在設計、搭建、組裝、編程的過程中，需要了解機械結構、工程結構等，能夠培養孩子的空間感和空間想象力。

語言智能和人際智能：機器人編程經常會涉及到團隊合作，或是在課堂上或是在比賽中。這就非常考驗孩子的溝通表達能力和團隊協作能力，能夠鍛煉孩子的語言和人際智能。

自我認識智能：機器人編程涉及的環節和步驟非常多，在搭建、編程過程中，我們會發現同一情況每個孩子的處理方式都有差異。在這個過程中，若老師和家長能正确引導，會讓孩子在情緒、性格上有非常明顯的改善和進步。

自然認知智能：學習機器人編程的第一步，就是用好奇心來觀察和打量這個世界。孩子是否具備強烈的好奇心和求知欲，都能夠在對自然事物的觀察中得到體現。

用機器人編程的綜合特質，啟發孩子的多元智能，幫助孩子們找到屬于自己的最佳能力區，并發揚光大。讓魚兒可以在水中暢遊，鳥兒可以在天空翺翔，羚羊可以在草原馳騁，這就是最好的教育。

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