編者按：

今年5月1日起，新修訂的《中華人民共和國職業教育法》施行，這是職業教育法制定近26年來的首次修訂，進一步提升了職業教育的法律地位，也對升學路徑、校企合作、産教融合等内容做出規範化指引。

推進社會主義現代化建設，需要高素質的勞動者和高水平的技能技術人才，這呼喚着高質量的職業教育。修訂後的職業教育法将給教育體系帶來怎樣的改變？東莞的職教學校應如何為地方經濟發展提供高質量技能人才支撐？

值2022年東莞職業教育活動周開啟之際，結合新職教法的實施與“十四五”期間東莞“打造灣區職業教育産教融合新高地”的發展目标，東莞市教育局聯合南方日報東莞新聞部圍繞“新職教 新未來”，開辟“對話中職校長”欄目，對話東莞10所中職學校校長。

在東莞市經濟貿易學校内，6萬多平方米的擴建項目正在如火如荼進行中。按照規劃，建成後将新增44個班，提供2200個學位，相當于一所新辦學校的規模。與此同時，擴建也将帶來專業布局的調整、實訓場所的重構、教學資源的優化整合、管理效能的提升，學校發展開拓新的空間。

站在“雙萬”新起點上，東莞明确提出将聚焦“科技創新 先進制造”，譜寫現代化建設新篇章；以《推進職業教育産教融合行動計劃》為藍圖，“十四五”期間，東莞緻力打造灣區職業教育産教融合新高地。

新起點，新機遇，新作為。加快推進廣東省高水平中職學校建設，提高職業教育質量，為經濟社會發展培養一批高素質技術技能人才，校長葉朝桢對此滿懷信心。

5月起，新職教法正式實施，明确職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，着力提升職業教育認可度，深化産教融合、校企合作，更好推動職業教育高質量發展。葉朝桢認為，這對職業教育發展具有非常深遠的影響。

南方 ：在你看來，新職教法具有哪些特點？對職業教育發展将産生什麼樣的影響？

葉朝桢：第一，新職教法明确了職業教育是類型教育，與普通教育是并行發展的。将來我們的小學、初中可能都會開設一些職業體驗課程，從小開展職業啟蒙教育，這對學生未來的職業選擇非常有幫助，能為他們提供更多成長方向。

第二，從法律層面暢通“中職—職業專科—職業本科”的上升通道，這會提高學生上中職學校的積極性。同時，随着“崗課賽證融通”育人模式的探索實踐，職業教育的布局、改革、氛圍都上升到了新的高度。

第三，提振了企業、行業對職業教育的信心。原來企業跟職校合作會有顧慮，尤其是在人才培養上，會出現需求不匹配。現在我們通過校企合作辦學，進一步深化産教融合，按照行業、企業實際的崗位需求來量身打造人才，并且是有法可依，更有底氣。

應該說，新職教法的出台規範了職業教育行為。哪些是學校要積極創造條件去做的，哪些是保護學生、支撐他們發展的，哪些是對企業和行業給予支持的，一目了然，針對性和操作性很強，校企“雙主體”辦學能真正落地生根。

學生實訓課堂。

南方 ：你提到新職教法打通學生上升的通道，會吸引更多學生上中職學校。那麼學校在學生升學和技能人才培養上，如何做到有效平衡？

葉朝桢：我認為兩者并不矛盾。我們有的學生因為技能出衆，中職畢業即上崗，在企業培養一兩年後成為企業技術骨幹、工程師，甚至有個别被派到國外，獨當一面開展工作；也有學生升學意願很強，即使有企業高薪聘請，但還是選擇升學，這并不是因為文化理論課和專業理論課學得好，而是建立在專業技能強大的基礎上。2020年和2021年，我們學校都有學生參加廣東省技能競賽物流項目比賽獲得第一名的學生分别被深職院招收，在那裡同樣可以實現升學，成長成才。前提是學校把“崗課賽證融通”落到實處，保證學生學習技能，同樣兼顧他們的升學。

其實這也關系到社會的分工問題，985、211的學生可以做研發，職業教育的學生在操作技能上更有優勢，企業不隻是看學曆，更看重能力，中職學生隻要學習能力強，不斷提升學業技能水平，就一定有适合自己的道路，成才的路徑是多元的。我們一直強調的就是實現學生“高水平升學、高質量就業”的辦學目标。

産教融合是職業教育深化“三教改革”的關鍵。多年來，東莞市經濟貿易學校緊扣灣區産業需求，以校企融合為切入點，打造校企“雙主體”人才培養體系，以培養對接國家和區域經濟發展戰略的未來型建設人才。當前，職業教育改革進入攻堅期和深水區，新職教法的出台為進一步深化改革提供了制度保障。

南方 ：在不斷提高職業教育質量水平的探索中，如何深度推進“三教改革”？

葉朝桢：在教材改革上，最關鍵是要與行業企業共同編寫教材。過往中職教材的更疊則往往滞後于行業發展，如今我們的教材必須符合行業技能認定标準，符合企業用人崗位需求，還要符合學生年齡特點，能夠讓學生學得進去。

在教法改革上，無論從教學設計、分析還是評價方面，在學生掌握職業技能之餘，更強調讓其具備良好的職業素養，有正确的人生觀、世界觀、價值觀，為成人成才打下堅實基礎。同時，通過“雙主體”合作辦學模式，讓更多企業師傅進學校授課，帶動學校老師不斷提升專業水平。

在教師改革上，從政策保障、評聘制度到教師的專業提升、行為規範等方面已經做得很到位，特别是近年來我們更加重視師德師風建設，提升了中職教師的整體作風面貌。

信息技術課堂。

南方 ：你提到“雙主體”合作辦學，學校在這方面做了哪些探索？

葉朝桢：一直以來，學校将創新創業教育納入人才培養的每一個環節，各系、各專業精準對接新經濟新業态下大灣區産業市場需求和崗位需求，積極開展專業調研，主動對接行業企業，深化校企合作、産教融合，打造校企“雙主體”人才培養體系。

我們以校企合作為抓手，以企業工作室和企業專班建設為切入點，創新校企“雙主體”合作模式，按照優勢互補、資源共享、互利共赢的原則，創新完善以深圳昌和盛大新媒體電商公司、廣東時捷物流有限公司、廣東百中佳财稅顧問有限公司等行業、企業為依托的校企合作、工學結合的人才培養模式，形成了“一系一特色”，“一專業一名企”的校企融合的良好局面。

同時，依托企業，以“1 X”專業考證為突破口，強化學生的專業思想教育，引導學生明确專業培養目标，加強理實一體化教學；推廣實施模塊教學和項目教學，提升技能教學和實踐實訓課的質量，提升專業技能。

在葉朝桢看來，“十四五”時期是職業教育改革發展的關鍵期，也是學校進一步打造特色學校、品牌學校，提升辦學水平的戰略機遇期。中職學校歸根結底要内強素質，努力實現學生高水平升學、高質量就業。

南方 ：站在“雙萬”新起點上，東莞明确提出将聚焦“科技創新 先進制造”，讓學校育人與城市發展同頻共振，“十四五”期間學校有哪些發展規劃？

葉朝桢：以黨建為引領，立足中職教育基礎定位和學校實際，學校聚焦“經貿”，繼續探索市場需求及數字經濟類技術技能崗位群需求。依托優勢特色專業，按照共建、共管、共享的原則，重塑、調整、發展現有專業，打造2個産教深度融合、社會認可度高的專業群。

同時，學校将深入探索高水平校企合作機制，構建形成以“校企命運共同體”為要求的“雙主體”育人培養模式，落實一專業一名企；打造形成以“工作室”為引領的“雙師”培養體系，以“四有”标準打造數量充足、專兼結合、結構合理的雙師隊伍。

按照設想，學校在“十四五”期間建成1-2所産業學院，探索、打造以産業學院為依托的職業技能培訓體系；至2024年，在校生規模達5100左右，“雙師型”教師占專業課教師總數85%。構建多元育人平台、數字化教學質量監控平台、公平的升學與就業平台，根據學生發展的多樣化，多方式培養學生紮實的職業基礎能力和文化基礎素質，實現學生高水平升學，高質量就業，為廣東省一流高職院校提供優質生源，為區域内一流行企提供優質技能人才，為社會提供優質培訓服務。

東莞市經濟貿易學校獲2021年全國職業院校技能大賽教學能力比賽一等獎。

南方 ：職業教育關注會越來越高，你對看待未來職業教育發展？

葉朝桢：首先，要讓更多人接受并認可職業教育，還是要持續加大政策保障力度，提升職業教育的吸引力。

其次，如果說我們的孩子能夠喜歡，甚至比普高還要喜歡職業教育，一定是職業教育辦出了顯著的成效，而我們還有很長路要走。比如目前職業教育的師資水平依舊參差不齊，直接影響整體質量的提升，打造一支優質的師資隊伍迫在眉睫。

再者，職業教育要形成一種良好的輿論氛圍，讓家長接納學校，前提是辦學質量能夠提升，因此我們要加強教學管理，提升辦學水平，培養學生良好的行為規範和學習習慣，保障他們高水平升學、高質量就業。歸根結底就是要不斷練好内功，内強素質，我們有信心能做到。

【策劃】王慧

【記者】林群賢

【設計】袁永平

【作者】 林群賢；袁永平

教育莞家

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