一、現象

網上有帖文說，對老外來說，學習中文有很多痛苦。例如：

（1）一個小小的點，移動位置就變了一個字，變了另一個意思，簡直就是信仰崩塌。比如，大太犬；日目曰由申甲；木林森；人從衆等。認為老外對這種現象不可理解。

【注（本文作者，下同）：實際上英語也存在類似的現象：字母在單詞裡的位置不同，在單詞的順序不同，例如in和Ni，TWO與WTO，tea與eat等等，同樣會變另一個意思。這種情況對中國人就可以理解，為什麼中文中出現的類似現象對老外就不能理解呢？】

（2）還有那些多音字：身長chang/成長zhang；音樂yue/可樂le；人行xing道/銀行hang等。這種同字不同音現象在中文很常見，但老外學生通常難以理解。

【注：同樣，英語也存在很多這種現象：不同的單詞，同一個或相近的發音，如to，two，too等，同一個單詞不同的發音（輕重音節位置不同，與相鄰單詞的連讀不同等）。這對中國人也難以理解。】

（3）還有被認為是一個紮心的事實，即有的漢字的筆畫多得實在不像話，你比如西藏的“藏”，認為教一個小時，老外也會不了。

【注：同樣的情形在英文更多，尤其在專業英語中，如醫學、生物學、化學中，一個單詞由十幾個、幾十個字母組成的情況很常見。凡正記這些單詞比記多筆畫漢字更麻煩，我幾個小時都記不住。】

針對這些現象，帖文作者（是一名漢語教師）解釋說，在老外的語言體系裡，他們可以認同一個單詞有不同的意義，但他們不會認同一個單詞有不同的發音【這純屬胡扯】，所以他們是很難接受這件事的。

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帖子說：某個學霸老外，是這樣把這些漢字死記硬背下來的，一個星期50個，三個月600字，并接受老師對他的抽查。因為老外學生認為抽查對他而言太重要了。但是如果沒有600字，他沒有辦法過漢語托福三級，就隻能永遠停留在不考漢字的二級階段。而漢語四級的字數要求是1200，五級2500, 六級5000……所以漢字對老外來說有多難呢，就相當于翻山越嶺。

【注：但對于我來說，我感覺記英語六級考試的8000個單詞比記5000個漢字更難，要搞清它們的各種意義和用法，特别是固定用法更難。還有一個問題是，對于漢語言，記住5000個字，已經在各個領域都基本夠用了，再考更高級别甚至專業級别基本不用再多記幾個字；但英語不行，要通過英語的更高級别或專業英語考試，不熟練掌握一兩萬個單詞恐怕是不行的。】

帖文還說，日本學生會覺得相對容易。【但為什麼日本學生會覺得容易呢？】

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上述這個帖文作者指出的現象及其解釋值得深入推敲。作為一名老師，尤其是教外國人漢語的老師需要認真分析這種現象背後的原因，例如思想意識有無問題？教學理念對不對？教學方法對不對？等等。而不是簡單地歸結為說漢語複雜、難學。

二、對比

事實上，前面介紹的帖子中那種對比和分析方法，包括網上相關介紹帖文中的有些中英文對比方法，存在較多問題，既不科學，也不合邏輯。本文認為，以下的對比分析可能更合理。

（一）漢字的基本組成是筆劃，隻有“點橫豎撇捺折”等有限的幾個，相當于英語的“26個字母”。到底是幾個筆劃好記好寫，還是26個字好記好寫？對比一下，一目了然。

（二）漢語中的“字”，相當于英語中的“單詞”。據說，漢語的字有幾萬個，但隻要認識8000個左右，就可以無障礙地交流和閱讀所有文獻（注意是所有文獻，包括古文，各學科專業文獻），但英語的單詞多達百萬個，而且還在快速增長。掌握8000個單詞隻能保證可以開展公共交流，閱讀一般的公共文獻，但在看專業文獻時，會遇到很多問題。是8000個字更好記好寫，還是幾萬個，甚至十幾萬個單詞好記好寫，相信對比之下，也是一目了然。

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（三）漢語中的“詞”或“詞組”，包括二字詞、三字詞、四字詞和多字詞，除同英語中的單詞對應外，實際上很多相當于英語中的“句子”或“短語”，甚至“段落”，例如，漢語中的一條成語，非得用一段英語才能解釋清楚不可。相比英語冗長的解釋，漢語中的詞或詞組更簡潔易記，更幹淨利落。

（四）筆劃數和字母數。漢字可由單筆劃組成，如“一”，兩筆組成，如“十”，或多筆組成，如“藏”，英語也是一樣，不亞于漢語，它的單詞可以一個字母，如“I”，也可以兩個字母，如“to”，但更多的是多個字母，最多者也達幾十個，一長串。也是很難記的。這個方面中文與英語半斤八兩，但由于漢字數遠少于英語單詞數，因此記寫漢字更容易。

（五）漢字的“偏旁部首”相當于英語的“詞根詞綴”。英語單詞詞根詞綴變化比漢字的偏旁部首變化要複雜得多。漢字繁體字隻是有更多的偏旁部首，與英語長單詞有許多根綴一樣。由于漢字的偏旁部首相對英文的詞根詞綴數量少且變化少，因此，就算是繁體字，雖然筆劃偏多，但将它分解為偏旁部首，也不比英語複雜。

（六）語法。英文素以語法嚴謹、表達精确、邏輯清晰著稱，但其過于複雜、過于冗長，跟漢語一樣，在一些長句中，同樣有很多模糊，多解，或在語境、背景不了解的情況下，理解不到位的情況。英語的許多語法要求在漢語看來是多餘的。如，名詞單複數及其複雜的變化，在漢語中沒有必要存在，不影響理解。“筷子”到底是應該論“根”還是論“雙”呢？一雙筷子中筷子，在英語中到底用單數還是複數形式呢（一雙筷子在英語中必須用a pair of chopsticks這麼複雜的形式處理）？一雙筷子（通常指同一型号、同一材質、同一樣式、同一顔色等的兩根筷子）與兩根筷子（可以是雜配的兩根，多種情況下不适宜于表達為一雙）有何區别？在中國人的使用場景中客觀存在使用一根或多根(如3根或5根）或一把、一打筷子的複雜情況，不是簡單論“雙”的。再如，英語動詞的時代和人稱的變化在漢語中是不必要的，看似精确，但純粹多餘。還如，對外國人而言似乎難運用的“的、地、得”實際上遠比英語中“形容詞加's不加's以及怎麼變怎麼加、副詞前置後置以及如何修飾動詞”簡單得多。再如，英語中的冠詞“a(an),the”的用法非常折騰人，但漢語用不着那麼複雜；英語中的虛拟語氣、倒裝句等語法和用法對中國人來說是難以理解的，因為在漢語中用不着用那麼複雜的形式變化來表達相應的意思。再如，英語中本來就有動詞，但還是要搞出無窮多的動詞詞組或固定搭配，其複雜、難記、難用程度讓學英語的中國人極度崩潰。類似的情況還有很多。漢語中由于字和詞本身兼有了一定的語法規則的作用，因而顯得既簡單簡潔，邏輯性也很強，但同時又不失自由度。口語表達時，可以相當随意，有些語句看似奇怪，但一般不會影響相互間的交流和理解；嚴格按語法行文時，也都能很準确表達複雜内容。特别是結合音形，還能表達出英文無法表達的東西。這一點上，漢語實際更有優勢。聯合國幾種官方語言文件對比就是實例。

三、結論

（一）漢字、漢語，像中華民族、中華文化一樣，之所以能傳承綿延幾千年，從無間斷，必然是由其天然的優秀的“基因”決定的，它有着世界其他語言、文字或民族、文化無法比拟的優點和優勢。無論從哪一方面說，中文都是比英文更加優秀的語言；漢字是比目前世界上其他所有的文字更優秀的文字。

（二）在都不具備語言環境的情況下，同一個人學漢語要比學英文更容易、更快。

（三）說學漢字、學漢語對于老外難，隻能說老外對漢字、漢語的本質理解不到位，像中國人學英文一樣，功夫沒下夠，自然都很難。

（四）中國人不認真分析比較、研究，一味地幫着老外，跟着老外說漢語難，隻能說是思想意識出了問題，有對自已悠久的優秀文化不自信，且崇洋媚外之嫌。應認真嚴肅對待漢字漢語學習推廣問題，不要将其簡單的庸俗化、娛樂化，少發那些不分場合、沒有層次的低級純娛樂性，誤導性視頻、文章或帖子，既影響外國人學習中文的信心，也影響中國人對自身先進優秀文化的自豪感。

（五）中國人要增強文化自信，加大漢語言在世界上的推廣普及力度，提升中國、中文在世界的話語權和影響力。

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