背景：
在教師寫小論文時經常分為：案例和論文。但很少有人說“案例”的來源，今天摘錄記述一下。
“案例”一詞的出現大約有100多年的曆史了。運用案例對學生進行教學和職業訓練，最早來源于美國的哈佛大學法學院，後來哈佛商學院在第一次世界大戰後也應用了該方法進行教學。被廣泛用來教授學生實踐的主要觀點、技能和隐含的原則等。20世紀70年代，案例教學法才逐步運用到學校教育領域。
在我國教育領域，案例教學等詞語出現較晚。在20世紀五六十年代，少數教育工作者從中小學優秀教師的教學經驗中，提煉出一些經典實例用來闡明某些教育觀點或教育教學的方法，但缺乏系統性的專門研究和開發。在基礎教育改革的背景下，全國教師系統已形成了教育案例開發的熱潮。在理論和實踐的基礎上，具有中國特色的教育案例正在兼收并蓄中形成。
結構：
一般來說，案例的結構主要由三大部分構成：案例背景、案例過程和分析反思。過程是主要部分，當然，在不同的案例中，這三部分内容的表現形式以及各自所占比例是不相同的。
背景分為大背景和小背景：大背景是指比較宏觀的、與事件有間接聯系的材料，政策性的、教育改革的趨勢、研究動态等；小背景是比較小範圍内、直接相關的材料。
在不同的案例中，其過程所顯示的實際内容是不同的。例如，記叙“課”的案例，其過程主要指“課”的教學進程、某一環節、教學片段，是以教學環節為主要線索展開的；記叙“事”的案例，其過程主要是顯示事情發生的前後經過；記叙“活動”的案例，主要是活動的内容與時間跨度來确定。
反思揭示事件蘊含的某些意義，對事件的總結，分析成功或者失敗的原因，發表作者的某些思想觀點，提出一些問題，給讀者留下思考的空間。
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