你在上學的時候，有沒有得過獎狀？是三好學生，還是其他類型的獎狀？相信對于獎狀，每位學生都是期待的，哪怕不是三好學生的獎狀，對于學生而言，也是一種莫大的鼓勵。

“獎狀”是用來獎勵學生的，并不是每位學生都有，有很多學生可能一年才可以得到一張獎狀，雖然時間有點久，但也知足了，有了一張獎狀，學生學習的動力會大增，而這就是“鼓勵式教育”存在的意義吧。

不過，有的學生則比較慘，在各個方面都不是很突出，會與各種獎狀擦肩而過，相信對于這樣的學生來說，内心是無比期待獎狀的吧，若能獲得獎狀，會高興一整天，河南的一名男生就是如此，三年以來第一次得獎狀，高興得在現場發表獲獎感言。

或許在旁觀者看來，學生對獎狀是不敏感的，能得到最好，得不到也沒有關系，主要是以“玩”為主，但獲得獎狀就是獲得榮譽，哪位學生都會想獲得這份榮譽。

河南新鄉的一位男生，三年以來第一次獲得獎狀，内心的喜悅無法掩飾，得到獎狀後，直接在現場發表獲獎感言，他表示三年了，自己一次獎狀都沒得過，而地理老師，心慈手軟了一下，給他頒發來了一張獎狀。

随後，男生便亮出了自己的獎狀，也是叫人哭笑不得，獎狀上寫着四個大字“進步之星”，這樣的4個字，也是叫人笑不活了，顯然是地理老師為了鼓勵他，才發了一張這樣的獎狀。

也難怪男生會用到了“心慈手軟”這4個成語，于是，對于男生發表的感言，也是引來了網友的熱議，有人在為老師點贊，有人在為這名男生加油，還有人說：“心慈手軟”用的好，否則不會得到進步之星的獎狀。

對此，筆者的想法并不是這樣，“心慈手軟了”？是老師在沒有學生進步的情況下，便給學生發獎狀？其實老師想要表達鼓勵的想法是有，但學生也真的在有進步，否則不會得到獎狀。

簡單來說，班級中有差生的存在，對于差生，沒有上進心的學生，老師怎麼會給學生頒發進步獎呢，顯然這種事情是不存在的，所以學生是有進步了，老師能夠這樣做，也是值得稱贊的，他的鼓勵，會給學生帶來巨大的影響。

在老師那裡，并不會在意自己随口說的一句話，但是在學生那卻是很有重量，尤其是老師的誇贊，更是會讓學生開心好幾天，學習上更有動力，所以筆者認為，老師的鼓勵會給學生帶來“勇氣”和“動力”。

學生在得到老師的鼓勵後，會有更大的動力去學習，也會用勇氣去面對困難，所以老師該适當地給予鼓勵，從而幫助學生成長，讓學生可以在自己的鼓勵下，去提升自身的學習成績。

那麼需要老師注意的是“适當”，如果經常去鼓勵學生，學生就會當成家常便飯，久而久之，老師的鼓勵，便會失去了作用，筆者希望老師可以掌握好“分寸”，在該鼓勵的時候，去鼓勵學生。

如果時刻都在鼓勵學生，那就失去了意義，鼓勵要分場合，不要任何時候都去鼓勵學生，那麼老師可以在什麼時候給予學生相應的鼓勵呢，筆者是這樣認為的。

在新學期開始的時候，新學期要有新氣象，老師要給學生們加油打氣，讓學生去迎接新學期的學習，除此之外，就是在考試結束後，去鼓勵學生，讓學生可以再接再厲，不要灰心，老師們需要知曉。

筆者寄語：“鼓勵式教育”是非常有效的，對學生的學習會有很大的幫助，也有利于學生養成好的心态，作為老師，可别有所忽視，還要知道，什麼時候應該去鼓勵學生，當然，除了老師外，家長也要偶爾的去鼓勵學生，讓學生對自己有信心，學生隻有在這樣的環境下成長，才會不斷進步，不斷的提高學習成績，希望老師和家長，可以予以重視。

今日話題：你是老師還是家長，你有經常鼓勵學生嗎？

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