第一課時

教學目标

1.認識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正确讀寫“一簇、杜鵑、 突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能複述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

3.理清課文記叙的遊覽順序，學習有條理叙述的表達方式；體會作者用詞造句的準确和樸實。

4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

教學重點

深入理解課文内容，理清課文記叙的遊覽順序，學習有條理叙述的表達方式；體會作者用詞造句的準确和樸實。

教學難點

感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

第一課時

教學目标

1. 認識“浙、簇”6個生字，會寫“浙、羅”15個生字。正确讀寫“一簇、杜鵑、 突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒”等詞語。

2.正确朗讀課文，理清文章脈絡。

3.初讀課文，感知課文。

一、創設情境，激情導入。

1.師：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山、大海、平原等自然的風光，而且在地下也有着很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……

“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語及圖片，學生認讀理解詞語。今天，我們就和作家葉聖陶先生一起，走進金華，走進那狹窄的雙龍洞。（闆書：17記金華的雙龍洞）

2. 簡介作者以及寫作背景。

葉聖陶，原名葉紹鈞，字秉臣、聖陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。

1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》

二、初讀課文，解決字詞。

1.讀一讀生字表中的生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“鵑、臀、蜿、蜒”等，要求識記它們的字形。

(這些字用熟字加偏旁的方法記憶會比較好。也可以讓學生用聯想法由一個字聯想到多字加以區别分析。)

（1）讀準字音

浙江 一簇 臀部 漆黑 蜿蜒 杜鵑 寬窄 肩背 移動 額角 陸續 石鐘乳 石筍 變化多端 上源

自由讀，指名讀。

師生共同正音：

注意讀準平舌音“簇 筍”，翹舌音“浙 窄 乳”等。

（2）指導書寫

重點指導“臀 窄”。

“臀”上下結構，筆畫較多，注意筆畫的穿插避讓，字要寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部分。

“窄”上窄下寬，下面的部分是“乍”，不要寫錯。

2.畫出課文中的新詞,并根據上下文或查工具書理解它們的大概意思。

3.檢查學習效果，相機指導。

（1）擁擠：(人或車船)等擠在一起。地方相對較小而人或車船等相對較多。

（2）空隙：指中間空着的地方；尚未占用的時間；空曠間隙；相似的情況或狀态再現的時間間隔。

（3）稍微：表示數量少或程度淺。

（4）蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇類爬行的樣子。

（5）依據：基礎，按照。

（6）突兀森郁：形容山勢險峻,樹木繁茂。突兀,山峰高高聳起的樣子；森郁,形容樹木多而茂盛。

（7）石鐘乳:在溶洞裡常見到，形如寺廟裡的大鐘，也也叫鐘乳石。

（8）石筍：指的是喀斯特地貌特有的一種鈣沉積、形成像筍子一樣的石頭。

（9）名目：事物的名稱。

4.質疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。)

三、再讀感知，理清結構。

1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者遊覽路線示意圖。 (可以各自進行，也可與幾個同學讨論一起完成。)

4.交流

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然後相互補充或糾正不當之處。

路上→外洞→孔隙→内洞→出洞

（闆書：路上→外洞→孔隙→内洞→出洞）

5.對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。

四、課堂總結。

這一節課，我們學習了生字詞，并跟随葉聖陶先生一道欣賞了美麗的溶洞景色，我想大多數同學可能都有一種沖動，就是想馬上到溶洞裡面去看一看，看看那裡到底有多麼神奇，下節課我們就一起去那裡看看！

教學反思：

第二課時

教學目标：

1.有感情地朗讀課文，能複述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

2理清課文記叙的遊覽順序，學習有條理叙述的表達方式;體會作者用詞造句的準确和樸實。

3.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

一、複習檢查，導入新課。

1.檢查，指名學生朗讀課文。

2.談話導入新課：上節課我們學習了課文，領略了溶洞外的美麗風光。這節課，我們将繼續跟随葉聖陶先生走進溶洞，去感受大自然的神奇與美麗。

二、“初入溶洞”，感受“美麗”。

思考:作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些？

1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明豔。

(由具體的景物概括出“明豔”一詞，寫出金華一帶山區明亮豔麗的春色。)

2.一路迎着溪流。随着山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。

引導發現這句話的特點。(如有兩對反義詞，用拟人手法，寫溪水的聲音)

說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心情等。預設：一個“迎”字，點明作者是逆溪流而上。

（1）“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同。

（2）作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急；”兩對反義詞準确地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調子”。

（闆書：寬、窄；緩、急；)

（3）這句話烘托了作者當時的遊興有多濃，對涓涓溪流發出如此贊歎!

反複朗讀上述句子。

三、精讀感悟，感受“狹窄”。

研讀洞口、外洞、内洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

1. 引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。

根據學生回答，教師總結

洞口:像橋洞似的，很寬。

外洞:寬敞。

孔隙:窄小。

内洞:昏暗比外洞大，有雙龍和石鐘乳。

2.從文中找到作者用什麼方法把這些特點寫出來的。

(讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法)

着重感悟下列句子:

1.我又感覺要是把頭稍微擡起一點兒……擦傷鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們隻有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準”的假設句式，準确地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。

2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

着重理解“即使”這部分的強調作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顔色又各異。用“即使”這個關聯詞作強調，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比作什麼也值得觀賞，說明它本身已經夠吸引人了，無需再比作什麼了。

三、複述課文，寫段訓練。

1.任選雙龍洞其中一個景點進行複述，可采用導遊介紹等形式進行。

2.用“時而……時而”寫句子。

(飛機在高空表演，時而盤旋上升，時而俯沖下降，真讓人提心吊膽。)

3.把下面兩個句子表達的意思分别寫具體。

汽車行駛：

自然天氣：

四、課堂總結，布置作業。

1.啟發學生談談學了本文後的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

從内容和寫作方法兩方面談自己的收獲。

2.教師小結。

文章開門見山，直接點明遊覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明豔”概括了山區生機盎然的春色，再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記叙中，作者的語言樸素，真實可感。

3.作業

搜集有關溶洞的圖片或文字資料。

闆書内容：

教學反思：

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