生命中最初的兩年，是整個人生中發展最為快速的一個階段。對于自己的孩子，我們作為父母常常會發出這樣的感歎：真是一天一個樣，生命是如此的神奇和偉大。為什麼剛出生的嬰兒就懂得自然的吮吸母乳？為什麼他們會不斷的重複某一個動作？他們從什麼時候開始有模仿意識的？

這些問題，用發展心理學的觀點，瑞士的心理學家讓·皮亞傑的研究可以為我們揭開謎底。

皮亞傑通過對自己3個小孩的仔細觀察和記錄，用科學的方法解釋了0到2歲孩子的一個發展曆程。

他将0到2歲孩子的智力發展定義為感知運動的階段。在這整個階段，嬰兒從最初能夠通過一些本能的反應，以及後天的環境刺激和自身的探索，獲得新的技能，從而發展智力。

• 本能反應階段（第0—1個月）

我們會發現寶寶好像剛出生就會吃奶（覓食），沒有人給他們傳輸任何信息，可是媽媽隻要把胸前或者奶嘴靠近寶寶的嘴邊，他們立馬就會做出吮吸的動作。這在心理學家看來，就是嬰兒一種天生的本能反應。

• 初級循環反應階段（第1—4個月）

這個階段的嬰兒經常會做出一些重複性的動作，如吮吸手指，發出“喔”、“啊”的聲音，口吐泡泡等。心理學家稱這是嬰兒反複做以自身為中心的有趣行為，是他偶然發現的。因為自身滿意，就會不停的重複這些行為，這被稱為初級循環反應。

如果你拿着一個玩具對着1～4個月大的嬰兒玩耍，會吸引他們的注意。但是當你把這個玩具拿開，他會有意識的看着玩具消失的地方，而沒有要去尋找玩具的主動意識。比如他對你的手表感興趣，但如果你用杯子把手表蓋住後，他很快就會對手表失去興趣，認為手表已經消失了或者是變成了杯子。

• 二級循環反應階段（第4—8個月）

4～8個月大的嬰兒，除了對自己身體做出一些動作外，還能對其他物體做一些有趣的事。比如去按一個帶有音樂的按鈕，讓它發出聲音。這些新的動作能夠帶給嬰兒更大的樂趣，所以被不斷重複。這個階段的嬰兒突然對外界物體産生了興趣，就表明他們已經開始能把自身和周圍環境中的可控物區分開來了。但心理學家認為這個階段嬰兒的反應還不能稱之為“有目的和計劃的行為”，隻是嬰兒自己偶然發現的。

這個時期的嬰兒能夠找回被部分隐藏的玩具，比如用杯子蓋住的手表，他會有意識去拿掉杯子，找到被藏起來的手表。此時，嬰兒已經具備初級的對于客觀存在的物體有感知意識。

這個階段的嬰兒基本上已經能夠協調兩種或以上的動作了。比如我們把一個玩具當着他的面放在坐墊底下，他就會用一隻手掀開坐墊，另一隻手去抓取玩具。而掀開和抓取兩個最初毫不相關動作其實是為了一個目的——拿到玩具。心理學家認為這個階段的嬰兒這種有目的性的行為就是最初的想要解決問題的一種智力發展。

• 8～12月的嬰兒開始出現模仿的發展。

但是這個階段的嬰兒模仿圖式是不準确的，比如你對他做出彎曲和伸直手指的動作，他模仿的結果可能就是伸開或握緊整個手掌。如果要他更為準确的模仿，就需要進行幾天或者數周的練習。

這個時期的嬰兒已經對客觀物體的概念開始明顯的清晰起來，能夠尋找并發現被簡單轉移的物體。大腦已經具備了自主感知的一些短暫的記憶，但還不具備更為精準的思維概念。

比如，你将一個玩具藏在A的位置，每次他都能在立即找到并抓住玩具。但當你把這個玩具從他手中拿走，放到B的位置，他雖然已經看到了這個動作軌迹，而讓他自己去尋找玩具得時候，他還是會轉向最初藏玩具的A位置。

• 三級循環反應（第12—18個月）

12～18個月的嬰兒會為了達到自己的目的，開始探索更多的解決問題的方法。比如，為了使一個玩具發出聲音，他會用不同的方式去敲打，用手，用堅硬的物體去敲打，看玩具會有什麼不同的反應。這些被心理學家稱為三級循環反應，反映出此時嬰兒已經有積極的好奇心。

這個階段的嬰兒模仿能力會變得更為精準，比如能夠模仿大人摸自己的身體部位。還會在間隔一段時間後對之前看到的某個動作進行模仿，這種心理學家稱為延遲模仿。

比如，寶寶在前幾天看到的一個動作，在幾天後出現類似情況的時候，他會進行模仿。二寶本來是一個安靜的娃，我将他放在圍欄裡的時候，他會乖乖的待在那玩玩具，可想要出來的時候，也隻會圍着圍欄打轉。但當有一次，他忽然看到同樣一個環境下的寶寶，想要出來的時候，大哭并跺腳，将圍欄向前推移。再後來，他面對此情景的時候，就會模仿這個寶寶的動作，去推移圍欄。

這個階段的學步兒已經具備追蹤物體可見移動的能力，并到最後見到的它的地方去尋找。但此時，思維發展還不完善，因為他們還不能對物體的位移進行必要的心理推論。

比如，你跟他玩小魔術類的遊戲，把玩具藏在手中，然後把手放在屏障後面去，将玩具藏在那。當你讓他找玩具的時候，他會到你的手中去找，而不是屏障後面去找。因為他們最後看到物體的消失點就是你的手中（這個遊戲我和我家二寶經常玩）。

• 符号問題解決階段（第18—24個月）

18~24個月大的寶寶已經具備自主解決問題的能力。比如你在他夠不到的地方放了一塊面包，他想去拿，看到旁邊有一個凳子，他就會爬上凳子去拿面包。

這個時期的寶寶，能夠更加準備的找到消失的物體。比如玩躲貓貓遊戲，他們會有意識的到幾個地方去找。記憶力的發展也更為迅速，能夠記住你教的很多詞語或者是詩歌。

通過心理學家皮亞傑對0-2歲嬰兒分為6個階段的分析和研究，我們就能更加科學的理解孩子的各種行為。也可以通過每個階段出現的智力反應，而去有針對性的做一些交流和遊戲，通過外部環境的刺激，以促進孩子的智力發展。

一、通過色彩和聲音來提高他們的感知力

在嬰兒沒有學會移動身體前，可以通過一些色彩鮮豔或者是能夠發出聲音的玩具吸引他們的注意，并且将玩具慢慢的移開他們的視線範圍，以培養他們追蹤物體的能力。

二、通過玩躲藏遊戲來提升他們的思維能力

在嬰兒能夠爬行後，可以經常跟他們玩一些躲藏的互動遊戲，鼓勵他們去尋找消失的物體。這些遊戲可能要玩上好多次，你才會發現他們慢慢的具備了自主思考的能力。

躲貓貓遊戲就是嬰兒最喜愛的一種遊戲。他們通過對“消失”的刺激感以及“找到”的喜悅感，來刺激他們大腦的發育。并由此産生一些自主的思維能力，知道物體是怎麼消失的。會消失在哪裡，怎麼找到他們。

三、多給他們展示一些解決問題的方式、方法

比如孩子被某個東西困住的時候，給他展示怎麼逃出來的方法。并不厭其煩的通過身體的動作和言語來告訴他們，這樣就能解決他們的困擾，而不是隻會哇哇大哭。

枕邊育兒寄語：

另外一些兒童發展心理學家認為，嬰兒的智力發展階段是要早于皮亞傑的這六個階段的。因此，我們就更能相信，孩子的智力除了天生的一些能力外，通過外部環境的刺激是能夠讓他們提早和更充分發展的。所以，我們隻有科學認識到孩子客觀發展的階段，才能夠更自如的去主觀運用一些教育手段去刺激他們的發展。

參考文獻：《發展心理學（第九版）》

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