波瀾起伏，是借用大自然中水的運動的詞語來比喻作文中的起伏變化。

有的人講故事，講着講着，聽衆越聚越多，誰都舍不得走。有的人則不然，開講時，聽衆倒有一些，但越講人越少。為什麼？吸引人與否大不相同。怎麼才能吸引聽衆和讀者呢？叙述中要有波瀾起伏，這一點很重要。

要說江河上的波瀾，大夥都很熟悉，一波未平，一波又起，後浪推前浪，景象十分壯觀，我們借用"波瀾"這個詞，是想說明叙述要富有變化，無論内容，還是形式，都不要太單調。舉個古代的例子

傳說有一個詩人給一個富貴人家的老太婆題詩賀壽。劈頭一句是"這個婆娘不是人"，詩句一出，在座的人全都大驚失色。詩人筆鋒一轉寫出第二句:"九天仙女下凡塵。"大夥聽了又不禁轉怒為喜。第三句是"兒孫個個都成賊"，詩句一出，衆人嘩然，兒孫震驚。但詩人馬上寫出第四句:"盜得蟠桃慶壽辰。"這一下，所有的人都不能不佩服這位詩人變幻莫測的傑出文才了。假如他一連四句都是"大福大貴"的吉利話，那麼，這首賀壽詩也就不會這麼強烈地牽動聽衆的感情。

傻事

我上小學時，是個極腼腆的孩子。我從不淘氣，也從未不聽話，沒挨過批評，也沒受過表揚。我的坐位在教室靠牆最後，大半個身子都藏在半開的門後面。我從不舉手回答問題。

我從不知道自己有頗高的朗誦天賦。一次課上出乎意料地被叫起朗讀課文中的詩作，這首詩我是私下裡背得極熟的，站立起來，眼前是大半個門闆，然而我似乎在門闆上看到了一幅純美的圖畫:"秋天來了，天氣涼了，一群大雁向南飛。一會兒排成個"人字，一會兒排成個'一'字。"我被景象深深感染着，沒料到老師已被我的朗誦打動了，片刻的寂靜沉默之後，老師說明天要獎我一朵小紅花，我的臉上先紅了，倒像是犯了錯誤的孩子。

我把這個即将得到的獎勵告訴了爸媽、鄰居、我最好的同學，以及所有我認為挺重視我的人，我告訴他們:"我們老師表揚了我，要獎我一朵小紅花，我明天戴來。"

第二天，老師大概忘了小紅花這回事，第三天、第四天也沒想起來，最初我上課總是把腦袋從門後面探出來，瞪大眼注視老師，後來我竟舉手回答了一個問題，這些都未能給老師一點提示。最後，我慚愧地快要哭了。我整日整夜地沮喪，每時每刻地企盼。我的痛苦被父母察覺，他們笑着說:"瞧你這傻樣！"還說給我做朵小紅花。我沒要，我要那朵"南飛的大雁"帶給我的花，老師說好獎我的花。

我實在沉不住氣了，我決定開口問老師，又不敢上前，我偷偷地跟着她走出校門，又老遠地看她等車我一萬次地想上前去，又一萬次地保持不動。直到公共汽車到了，我才迷迷糊糊地跟着她上了車。可是，不幸的是，我沒有錢買車票，而售票員又因我的身高，堅持認為我是個高年級學生。舊愁新怨彙集心頭，我幹脆就哭開了。

老師發現了我，替我付了車錢。當她從我哭述中斷斷續續得知緣由。她的臉紅得像朵花，她當即帶我去她家，做了朵紅花給我。她胡噜着我的腦袋說:"瞧你這傻樣！"，爸媽和老師都說我傻樣！既然爸媽和老師都說我傻，看來這件事做得确實傻得沒治了。

可我真高興，我得到了的是"南飛的大雁"換來的，老師獎我的那朵紅花。

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