掃清語言障礙助力脫貧攻堅?作者：北京師範大學中國教育政策研究院教授、博導 薛二勇，下面我們就來說一說關于掃清語言障礙助力脫貧攻堅?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

掃清語言障礙助力脫貧攻堅

作者：北京師範大學中國教育政策研究院教授、博導 薛二勇

日前，教育部召開發布會，介紹2019年中國語言文字事業發展狀況和中國語言生活狀況。相關負責人介紹，近年來，在教育部黨組和國家語委的統一部署下，語言文字系統積極作為，大力實施推普助力脫貧攻堅行動，為打赢教育脫貧攻堅戰作出積極努力。比如，針對重點人群開展普通話培訓，2019年中西部12個省份培訓教師46.3萬人次，青壯年農牧民195.8萬人次，基層幹部21.3萬人次。

在當前脫貧攻堅進入最關鍵的時刻，有一些根本性的、長遠性的問題需要解決，其一便是語言問題。我國深度貧困地區普通話的普及水平有待提高，其整個社會環境方言比較濃厚，應用普通話的氛圍不夠，孩子們在家庭和社會中習得普通話的機會比較少。而且，學校的教育體系中一些地方老師本身的語言素養也需要提升，孩子們在學校裡面習得普通話的條件和氛圍都有待改善。

進一步提升深度貧困地區教育質量面臨着較大的語言問題，推廣普通話可以成為提升貧困地區教育質量的特别重要的抓手，對于打赢脫貧攻堅戰具有重要意義。一方面通過推廣普通話，能夠提高課堂教學的效率、課外活動的效果，進而提升教育教學質量；另一方面，掌握普通話後，能夠進一步打開教師、學生的視野，促進教師、學生與外界的交往交流，促進學生的升學和就業，提高學習的積極性、主動性，進而提升教育和學習效果。

語言學習是有關鍵期的,合力推廣普通話，針對重點人群開展普通話培訓，建設普通話學習資源，發揮協同力量推廣普通話非常有必要。目前，我國在貧困地區推廣普通話的諸多政策措施起到了非常積極的作用。面對新的形勢，在貧困地區推廣普通話助力脫貧攻堅需要在四個方面進一步深入。

要在提高教師普通話水平上下功夫。教師的普通話水平直接關系到學生的普通話水平以及教育質量的提升。長期以來貧困地區的老師們，紮根所在的地區，自己本身也來自于所在地區，普通話水平有待提升的空間很大。為此，要在國培、省培以及地方的教師培訓中有針對性地對深度貧困地區教師的普通話進行培訓，強化并提升教師普通話水平。要适當增加外出跟崗培訓及外出集中培訓的機會，在外出培訓的過程中給老師們創造一個更好的語言環境，開闊他們的視野，激勵他們更加積極主動地提升普通話的水平。要加強教師的就地培訓。每個深度貧困地區的方言、學習普通話的難點都是不同的，要提高針對性，針對這些差異開發有效的就地培訓方式，從而提升教師們的普通話水平。

要在形成推廣普通話的地方或校本教材上下功夫。應該根據不同貧困區縣和學校的語言狀況，針對推廣普通話中的關鍵、薄弱環節，開發适合區域、學校實際的地方或校本教材。地方或者校本的教材要遵循孩子身心發展的規律和語言學習的規律，要上下貫通，在不同的教育階段，強調不同的語言學習點，從學習、掌握、運用、保持普通話等方面，形成一個内容體系。可以在學校安排一個專門的時間點，在每天固定的時間，或者一個專門的課程中，基于地方或者校本教材，開展普通話教育活動，以保證推廣普通話的教育内容得到很好的實施。

要在提升學生學習普通話的質量上下功夫。應通過專門的推廣普通話的課程安排提升學生的普通話水平，根據孩子的身心發展規律和普通話學習的要求，對學生實施有針對性的教學。在各類課程教學中，要發揮課程教學的作用，提升學生的普通話水平。此外，還應通過活動促進普通話的學習和運用，學校裡面可以組織多種多樣的活動，基于活動提高學生的普通話水平。要開拓學生的視野，讓學生認識到學習普通話對于提升學習質量、與别人交流以及對于未來發展的重要意義，要讓他們積極主動地學習普通話，樂學愛學，學有所成。

要在家校合作推廣普通話質量上下功夫。學校要發揮推廣普通話的主體作用，通過家校合作，在家長群體中推廣普通話，引導家長主動學習與運用普通話。要暢通途徑，讓家長參與學校推廣普通話的活動，通過家長和學生共同參與的活動，學校、家庭相互協作、相互激勵，幫助家長理解并支持學校推廣普通話的活動，形成家校合作的良好氛圍。要樹立家庭學習普通話的典型案例，為學生在家庭裡面學習和使用普通話樹立榜樣。

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