高中研究性學習成果展示?高中研究性學習實施現狀的反思及對策，今天小編就來聊一聊關于高中研究性學習成果展示?接下來我們就一起去研究一下吧!

高中研究性學習成果展示

高中研究性學習實施現狀的反思及對策

【摘 要】目前，全國基本實施新一輪的課程改革方案，要求學校主動構建以凸顯新課程理念特征的多闆塊課程體系，努力改變教師的教學方式和學生的學習方式，積極探索“自主學習、合作學習和探究學習”的教學模式，切實推進以創新精神和實踐能力為重點的素質教育。研究性學習作為綜合實踐活動課程内容之一，它可以改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識并将學到的知識加以綜合運用于實踐的機會，促進他們積極的學習态度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。

【關鍵詞】高中研究性學習 實施現狀 問題及對策

【正 文】研究性學習是指學生在教師的指導下，以學生的自主性、探究性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和确定研究專題，主要以個人和小組合作的方式進行研究，使學生在學習活動中主動地獲取知識，應用知識，解決問題。與以往學習不同的是，在研究性學習中，學生是主體，教師不是把現成結論告訴學生，而是通過學生自己觀察社會與自然現象，發現問題，探究問題，獲得結論，從中體驗成功與失敗。它以提高學生的創新能力和研究能力，培養學生的創新精神和創新意識為主要目标，具有探究性、創新性、開放性、自主性和實踐性的特征。

教育部《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》規定研究性學習課程是必修課，周課時為三節，高中三年總授課時數為288節。這樣，研究性學習課程就成為我國基礎教育課程體系的重要内容。研究性學習是國際上普遍重視、剛剛起步的一項課程改革的内容，但研究性學習課程作為我國基礎教育課程體系中的新生事物，在我國尚處于探索階段。近年來，教育界就研究性學習進行了一些有益的探讨和嘗試，并取得一定成果，但在具體實施過程中也遇到了許多困難。可以說，這是中國教育走向世界的一次重要的機遇，同時毫無疑問也是一次挑戰。本文試圖通過對當前高中研究性學習課程實施現狀的反思，針對研究性學習課程實施中存在的問題，提出适當建議。

一、對研究性學習實施現狀的反思

在研究性學習課程的開發上，是不乏先行者的，雖然課程的名稱有的采用研究型學習課程、研究課程或校本課程，但按課程的實質應歸為研究性學習課程之列。整個教育界就研究性學習開展了不少探索，但是研究性學習在我國尚處在起步階段，有的還隻處在準備階段，沒有經驗可循，因此，在研究性學習課程實施過程中必然會遇到困難。

以我們學校為例，荔堡中學從培養創新型人才出發，本着“生活是創造的源泉”的基本理念，設置了主題為“走向自然、走向社會、走向生活”的研究性學習課程。課程實施途徑是學生在教師指導下進行社會調查。學生調查的課題有“關于學校垃圾處理間題調查”、“對荔堡街道機動車廢氣污染的調查”、“關于一次性筷子的衛生問題調查”、“荔堡鎮外出打工人口生活狀況的調查”、“關于街道防盜窗弊端的調查”等10餘個。荔堡中學研究性學習課程的開設，旨在使學生通過專題調查，掌握發現矛盾和問題的基本方法，初步形成懷疑和探究性思維品質，培養探索的興趣和能力，并能初步學會科學的調查研究方法，增進學生對自然、社會、生活的關注與了解。但從實際情況看，由于打破了原有的課堂教學的固定模式，沒有現成的經驗可以依托，也沒有可以參照的教材，因而在具體實施過程中遇到了許多困難。如缺乏有效的管理、内容随意性大、教師在指導專題調查研究方面能力欠缺、評價措施不夠科學、本地資源短缺，以及沒有調動學生的積極性等等間題。以研究的課題内容為例，衛生問題調查、廢氣污染問題調查等課題都很有意義，但是在規定的時間内教師做什麼、學生又做什麼、課題達到什麼目标等無明确指向。

反思當前高中研究性學習的實施現狀.主要的問題集中在教育觀念、教師素質、條件環境、組織管理等四個方面。

二、研究性學習順利實施的對策

研究性學習已經列入高中的必修課并投人實踐，盡管在理論和實踐中面臨不少問題，但研究性學習的順利有效實施，必将對我國課程改革産生深刻影響。現就研究性學習實施過程中反思到的問題提出相應的對策。

1.轉變觀念

研究性學習課程的開設是一場教育觀念的深刻革命。教育行政部門和基層學校都應深刻認識到，轉變觀念是搞好教育改革的前提和關鍵，因此，實施研究性學習課程一定要把觀念的轉變，放在第一位，努力在轉變觀念、提升認識、達成共識方面多做文章，使研究性學習的精髓滲透、體現在校長的管理、教師的教學和學生的學習中。

首先，校長應從提高民族素質、推動社會發展、培養适應知識社會需要的合格人才的高度，認識研究性學習課程的意義，促進研究性學習課程的順利實施。教育家陶行知先生曾經說過:“校長是一個學校的靈魂，實踐證明，一個好校長帶領一批好教師，才能辦出一所好學校。因此，從某種意義上講，一個好校長就是一所好學校。”其次，家長和社會人士應理解研究性學習課程對學生發展的重要性，從觀念上打破傳統的應試教育舊觀念的束縛，改變一味追求死的知識和分數的做法，給孩子以自由的空間來發展孩子的個性，培養孩子自己探究解決問題的能力。學校應加強與家長的交流，如召開家長會、用公開信的方式介紹研究性學習的意義和組織專場彙報等。

2.提高教師素質

教師是實施研究性學習課程的關鍵。把提高教師素質作為課程推進的重要問題予以重視，是實施研究性學習課程的核心問題。目前教師的觀念、所扮演的角色、知識結構、教學行為、組織方式等還不能适應研究性學習的需要，因此，對教師進行教育考察、專家講座、經驗交流等培訓工作尤為緊迫和重要。那麼，怎樣讓廣大教師盡快适應研究性學習這一全新形态的課程呢?首先，開展教師培訓，邀請專家或經驗豐富的校長和教師對研究性學習的開展進行指導，從轉變觀念人手，使教師真正明白研究性學習的重要性和必要性；根據課程實施步驟，結合實踐，總結提高；設置具體場景，為教師創造展示和發展自己的舞台。如每月組織“研究性學習教師論壇”，教師自由上台，交流和分享開展研究性學習的經驗和問題。其次，教師對開展研究性學習負有組織、監控、指導的責任，要求教師随時了解學生課題進展情況，幫助學生解決各種問題和困難，關注學生在課題實施中的态度和表現，調動學生投人課程的積極性。再次，教師要更新知識。教師應積極主動學習.不斷更新知識，擴大知識領域，提高自己的價值判斷力，提高自己的文化素養，為學生的研究性學習提供有力的指導。

3努力轉變教師角色

研究性學習對教師是一種全新的挑戰，使教師的角色發生了變化，從知識的權威到平等參與學生的研究，從知識的傳遞者到學生學習的促進者、組織者、指導者。教師的指導作用該如何發揮？研究性學習強調學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中，教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體，并注意轉變自己的指導方式。在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予适時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。教師的指導切忌将學生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新。同時，教師必須通過多種方式争取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，與學生一起開發對實施研究性學習有價值的校内外教育資源，為學生開展研究性學習提供良好的條件。還要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以後進行總結和評價提供依據。

4.增加投入，改善條件

開展研究性學習需要活動場所、資料、設備，以及社會支持等條件，因此，教育行政部門和學校應努力增加投人，改善條件，保證研究性學習的開展。要增加投人，單靠學校層面的努力遠遠不夠，還需要教育行政部門、地方政府為學校研究性學習課程的開設創造必備條件，撥出專項資金，用于改善圖書陳舊、内容單一、數量偏少、設備落後、活動場所不足的狀況。研究性學習課程的開設，除了學校增加投人外，更需要學生家長和社會各界的廣泛支持。因此，應廣泛宣傳研究性學習的重要性，與學校附近的公共圖書館、博物館、科技站、青少年活動中心、高校、科研機構、政府部門等建立聯系，請這些單位和部門給學校工作以各種形式的支持。

5.改善組織管理

研究性學習課程沒有教材，流程複雜，内容千差萬别，活動地點不定，需要靈活的組織方式，因此，教育行政部門和學校應加強對研究性學習的領導。《普通高中研究性學習實施指南(試行)》指出：“教育行政部門必須從推進和深化素質教育的高度充分認識開展研究性學習的意義，增強教育改革的緊迫感，選擇合乎實際的推進策略，切實履行管理職責，使研究性學習在學校中得以實施。”學校應成立專門的課程開發領導機構，明确各部門在課程實施中的職責，解決課程實施中的問題和困難，督促和檢查執行情況，制定評估方案，實行考核和獎懲辦法，推進研究性學習的開展。學校必須加強組織和管理工作，對學生進行必要的安全教育，增強安全防範意識和自我保護能力，強調組織性與紀律性。同時，學校要加強與學生家庭、社會相關部門的溝通和聯系，共同負責學生在社會調查等實踐活動中的安全工作，确保學生的人身安全。

6.進行考試與評價制度改革

研究性學習的實施之所以會遇到這樣或那樣的困難，現有的考試、評價制度不完善是主要的原因。在當前中小學教學還沒有擺脫應試教育陰影的情況下，研究性學習的實施不可能有明顯的效果。因此，改革考試評價制度勢在必行。就目前而言，取消考試制度是行不通的，因為尚未找到可以取代分數的指标，即使找到了，得到社會的認可還需要一個過程。在這樣的社會環境下，不是輕言放棄高考，而是要加大考試改革的力度。考試應該在考察學科能力的同時，注重考察學科綜合能力、分析解決問題的能力、理論聯系實際的能力;在考試内容上，減少封閉性試題的權重，增加開放性試題的權重，把研究性學習的實施與考試内容結合起來，考察學生的綜合能力;在考試形式上要敢于嘗試，嘗試“多次考試”、“學生自行命題考試”等，以探究一條創新、科學、合理的考試模式。

總之，充分認識研究性學習的重要意義，不斷反思并深刻總結研究性學習中存在的突出問題，轉變教師角色，改善辦學條件，改善組織管理，改革考試形式，必将有效的提高研究性學習在培養學生的創新實踐能力中的價值和作用。

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