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上了二年級以後，語文課文比一年級篇幅長了很多，語文老師也經常會在家庭作業裡要求，讓孩子回家預習第二天要學習的内容。

預習這個詞是大家都挂在嘴邊的，但是預習這件事情具體應該怎麼做呢？

孩子剛上小學，對預習的概念不是很清晰，也沒有自己的預習方向，基本就是老師怎麼說，孩子就怎麼做，還不一定能落實到位。

因此，我們作為低年級學生的家長，掌握一些預習的具體方法還是很有必要的，預習是有步驟有方法的。

其實在預習當中，最重要的是能夠提出正确的問題，提出好的問題。當孩子提出了好問題，帶着問題去上課，才會更有效率。

現在，我來跟大家分享一下大寶的一些預習的方法，我覺得成效還是很不錯的，大寶今年9月份就上四年級了，這個暑假，已經可以順利過渡到康奈爾筆記法的訓練了。

首先進入我們預習的第一步，就是對着課文的題目來提問。孩子認真讀幾次題目之後，根據具體的題目提出問題，家長可以适當提示低年級的同學對着課題提出有價值的問題，把這些問題寫下來，這是最重要的部分。

寫下來之後，孩子不一定馬上能馬上知道答案，不知道答案沒有關系，第二天帶着這個問題去上課，這個問題就會有答案了，如果課堂上依然沒有解決預習的時候提出的問題，孩子可以在課後問一下老師，這樣能幫助孩子獲得更多的知識，而且孩子對課文理解也會更加深刻并養成愛提問的好習慣。

有效預習的第一步已經了解了，那第二步該怎麼做呢？第二步，孩子要對着本課的生字、生詞去提問。具體的操作方法是，指導孩子仔細找到課文裡那些陌生的字，這個時候，可能還不知道這些字怎麼讀也不知道是什麼意思或者應該要怎麼寫。

找到這些字詞之後，要把它們圈出來。所以在真實的預習的場景裡面，我們要仔細觀察就好了。具體的操作方法可以是，孩子手裡拿着一支筆，把課文放到面前，一邊讀一邊把看到的生字圈出來，多讀幾遍。

這裡我還需要再強調一下，一定要為孩子準備不同顔色的筆。指引他們在預習或者做課堂筆記的時候分别對應好并做好備注。如果隻用鉛筆或者黑筆、紅筆的話，孩子的筆記重點不突出，這個人物對應的是哪個性格分析，這個句子對應的是哪個修辭手法，時間長了的話，他們就會遺忘，不知道哪個對應的是哪個。關于這些技巧，老師并不一定能夠指導每個學生都能夠掌握到位，而且也需要學生長期穩定的訓練。這時候，家長的作用就顯得非常重要了。

接着要進入到第三步，對着人物來提問，找一找這篇課文裡到底有多少個人物，用不同顔色的筆把這些人物圈出來。

在低年級的課文當中，出現的人物不單單指的是人，還可能會是一些動物，甚至是一些看不見摸不着的自然現象，比如說風。

我們按照時間順序，簡單來說就是出場的先後順序。按先後順序在每一段中找出這篇課文的人物。記住，在預習的時候，要學會用不同顔色的筆，把不同的人物圈出來，這是非常重要的。

我們找到了人物，然後要用同樣顔色的筆去把相對應的動作都找出來。我們在這一步的預習當中，把所有的人物用不同顔色的筆圈了出來，然後用對應的顔色，把這個人物的動作也圈出來，一邊圈一邊思考，這些動作是快的、慢的、用力的，還是輕松的，分别代表了什麼樣的情緒。

然後把這些動作串聯起來，根據我們的生活經驗，分析出這個人物的性格特點是怎麼樣的。在這一步，我們并不需要标準答案，隻要内心感受越來越豐富就可以了。

現在回憶一下我們剛剛所說的預習，對着課題提問，對着生字提問，我們現在可以流利地朗讀這篇課文中所有的字和詞。接着我們還對着課文當中的人物提問，知道了他們的動作，而且還知道動作背後每個人物不同的性格。

所有的信息裝在我們的腦子裡像一場電影一樣，重新播放一遍。我們的預習就進入到最後一步，那就是有感情地朗讀課文，帶着以上信息重新讀一遍課文。我們這裡說有感情地朗讀課文，大家注意，其實這個感情不是說我們學到了哪些朗讀的技巧，重點是我們通過前面的預習更加了解這篇課文了當我們越熟悉課文裡面人物的心情，我們的朗讀自然也就帶了感情。如果孩子能夠有感情地朗讀一篇課文的話，就說明我們的預習有成效了，上課的時候一定會更加有效率。

大家好，我是安妮，三個孩子的媽媽，在育兒上踩過坑也避過雷，雖偶爾焦慮，但時常愉悅，更多的是積累了很多關于育兒上的經驗。愛說話，喜歡交流。除此之外，這麼多年育兒，還積累了小學各科各年級實用的資料。後續還會分享更多免費的資料，請關注一下~

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