2017年10月，優課解碼項目組在清遠市教研院開展種子教師培訓。

遠古生物沉積形成的石油不能直接使用，需通過工藝來分餾出不同的産品，如汽油、煤油等，才能為人類所用。與此類似，中小學老師在公開課、研讨課、教學比賽活動中都會積澱許多課例，和石油一樣，需要提煉分析，才能更好地發揮彼此促進的作用。廣州天河區“優課解碼”項目做的就是提煉“課例石油”。

日前，廣州天河區教育局與連山壯族瑤族自治縣教育局聯合申報的區域研修模式研究與試點項目通過中央電教館遴選，成為廣東省唯一入選的項目，标志着“優課解碼”項目進入國家級發展平台。

提高聽評課質量和參與度

從2016年起，天河區教育局在廣州對口幫扶清遠指揮部的支持下，聯合廣東省教育技術中心、廣州電大、廣州市教育信息中心、清遠市教育研究院及華南師大未來教育研究中心協同開展“優課解碼”項目，以清遠市25名中小學種子教師為試點，從如何評課這一痛點切入，通過理論與實踐探索，建立解課的相關程式，有效解決了評什麼、如何評的問題，創生了互聯網 時代教師協同發展新路徑。

孩子們體驗用手指蘸墨汁和水在白紙上塗鴉，引出墨分五色：焦、濃、淡、幹、濕；再進一步體驗五色是用手的什麼部位畫出來的；看了清朝大師的指墨畫作品，孩子們不再認為用手指作畫隻是兒戲；看了老師提供的三幅作品，孩子們知道了如何表現自己想畫的東西；孩子們熱烈讨論自己的小組準備表現黃山的什麼，然後共同創作；教師在孩子們創作過程中，不斷指導和反饋；最後孩子們和老師一起欣賞和點評作品……小學四年級的一堂優秀美術課——《指墨畫遊戲》，語、數、英等不同學科的老師正在分析這節課的技能是如何傳授的。這是“優課解碼”項目組對鄉村教師進行培訓的一個場景。

“優課解碼”是一個學科或多個學科的老師根據一定的流程，對課堂教學案例進行基礎分析和深度分析，然後開展對話的教學切磋活動。由于提供了諸多簡捷實用的分析支架，采用了移動互聯、大數據和人工智能技術，傳統聽評課存在的盲人摸象、蜻蜓點水的弊端得到了解決，大規模公開課、研讨課存在的積極性不高的現象也不複存在，人人都可用數據說話，大大提高了聽評課的質量和參與度。

從“評好課”走向“上好課”

“經驗與問卷調查表明，教師協同發展的突出問題在于教師不善于分析課。解課就是要從觀摩别人的課(聽課)到自己上好課之間架設跨越之橋。”作為“優課解碼”項目的聯合創始人，天河區教育局張偉春老師認為，教師聽别人的課，認知一般處于低階的記憶、理解層次，要達成自己上好課的創造層次，還需要學會分析、評價别人的課堂。“優課解碼”項目通過再造同課異構流程，既解決“優課”的生成問題，又通過對“優課”“解碼”，把“優課”作用充分發揮出來。

張偉春介紹，參與項目的一線教師基本無障礙地從低階的聽課(理解)，上升到了高階的評課(分析、評價)和上公開課(創造)。

參加了優課解碼培訓的胡玉婷老師說，曾經自己也害怕評課，不知道如何去評才更好，培訓打開了她的思路。她認為，這不僅幫助了自己如何去分析别人的課，同時也能很好地指導自己該如何去上好一節課，自己的課堂還有哪些地方需要改進，上課評課是相通的。

評課不再眉毛胡子一把抓

“觀人及己”，會評課，離自己上好一節課就近了。

佛岡縣教育局教研室的陳金鋒老師說，他在“優課解碼”項目中學習了一年多，收獲頗豐。“剛開始我們不理解，聽課、評課還要講流程和環節”，陳金鋒坦言，一開始是蒙的。“後來才發現，自己原來的聽課其實是憑感覺、憑經驗的，是評課的初級階段。”陳金鋒稱。

通過“優課解碼”，參加廣清對口幫扶優課解碼項目的種子老師們知道了評課不能眉毛胡子一把抓，要選擇自己印象最深刻的片段切入，這樣才能評深、評透，才能對上課的老師有更好的反饋，對自己有更大的幫助。張偉春引用了著名翻譯家、文學家楊绛老師的一句話來說明這一點，“好比香料，搗得愈碎，磨得愈細，香得愈濃烈”。

助推3000多名鄉村教師發展

“優課解碼”項目在清遠市、湛江市試點推進的過程中，項目的研究成果同步輻射到省内外其他地區，如廣東河源紫金縣，貴州畢節市的大方縣、納雍縣，四川省綿陽市，新疆疏附縣等地，助推了3000多名鄉村教師的發展。2018年6月，“廣清互聯網 優課解碼彙報會”在廣東省教育資源公共服務平台直播，累計觀看人數超過4萬。

四川綿陽參加過優課解碼活動的劉剛老師說，優課解碼重新讓教師審視曾經以為熟悉的課堂，迫使教師往更廣、更深處探索課堂，迫使教師從多維度來思考課堂模式。“而這種‘考問式’的教研形式更是讓我們認識到必須成為一個思考型、學習型的老師，從傳統的‘教書匠’向‘研究型’教師轉變。對學校的教研模式也是一種變革！”徐帆老師說道。

采寫：南都記者 梁豔燕

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