1.語文教師的成長曆程:關注成績—掌握課堂教學的藝術—踐行語文學科使命。若能做到三者合為一體，就是合格的語文教師。

2.理想的語文教學從不把應試作為教學唯一的目的，但又能經得起所有考試的檢驗，從來不懼怕考試。核心素養背景下，對語文教師的要求越來越高，學生語文學習的難度有增加，所以，不要再說語文拉不開距離，以後，可能真的是得語文者得高考，但讓學生愛上語文，學好語文，不僅僅是為了高考。别指望輔導班速成班，别指望短期内快速提高語文成績，語文課講求一種慢而精的藝術，千萬不要把有趣的語文課上當成幹巴巴的功利性課程來看待。

3.要做一名真實的語文教師，給學生多一點語文的積累、有趣的、豐富多彩的體驗和享受。堅持新的教育理念，但又不違背語文學科教育教學的基本規律。

4.沒有閱讀就談不上語文教學，語文教師最主要的使命就是讓學生愛上閱讀，會閱讀。讀書太少的淺薄，是難以掩飾的，随時随地都可能露餡或露短，更别說應付考試。

5.語文課程人文性的基本内涵首先就是培養學生對母語和民族文化的熱愛。其次是培養學生對生活的熱愛和豐富健康的情感。第三是培養學生獨立的人格意識和良好的審美情趣。人文性的體現應該是自然而然的，是和諧統一的，而不是刻意追求的、拔高的思想教育和人文教育。

6.課改從來都是改革，是改良，而不是革命，不是對過去做法的全盤否定，不要走極端。

7.教師對教材理解的誤區主要體現在一是把教材和課程等同，二是把教材内容和教學内容等同，三是把教材内容和考試内容等同。

8.語文教師應擺正語文知識和語文學習之間的關系。努力追求把知識教學融合在語文學習的具體情境活動中。

9.語文教學的訓練觀存在的問題。一是不敢說訓練，或者是偷偷摸摸訓練，這是認識上的偏差，語文學習也需要訓練，但也不能誤把語文訓練理解成簡單的考試和做作業、做練習。二是訓練形式單一，偏重于對語文知識的鞏固，輕視能力的訓練和培養，輕視語文實踐實踐活動。三是效益低下。将生動形象的語文課硬生生變成了僵化生硬的機械式訓練課。科學有效的訓練首先應做到意圖明确、指向清楚，訓練到位。二是強度要适宜。根據最近發展區理論，内容的選擇應稍高于學生現有的水平。三是方法要适當。四是要處理好訓練與文本之間的關系。訓練不能脫離文本，更不能曲解文本，而應該創造性地使用文本。

10.學生是否進行真正的自主學習主要體現在能否自己發現問題、提出問題并在一定程度上解決問題。在具體的學習過程中，應該讓學生的語文積累不斷豐厚、逐漸把握語文學習的基本規律、語文實踐的能力不斷增強，思維能力、審美鑒賞能力和認識水平不斷提高。

11.新課程背景下使用教材的基本原則一是以典型的、紮實的單篇教學為基礎，二是充分尊重教材單元的呈現方式，三是有利于學生學習活動的開展，四是遵循語文學科的基本規律。這裡既包括教學規律，又包括學習規律。比如，沒有整體閱讀而進行分類歸結知識點，就是語文課堂上常見的違背語文學科學習規律的弊病。

12.語文教育教學無論怎麼改，語文課堂教學的基本原則不變。一是和諧原則。體現在教師和學生的和諧，課堂情境和教學内容的和諧，工具性與人文性的和諧。是文和道的和諧統一。二是适度原則。包括量的适度（容量恰到好處）、質的适度（難度和深度恰到好處）、過程安排和評價的适度（各個環節安排的時機和評價原則得當）。三是整體性原則。包括從學科整體确定教學的目标，從大單元和學習任務群以及課文整體确定教學的内容，從整體效果出發确定教育教學的方法和手段。

13.語文課的詩意體現在四個方面。一是真、二是情、三是美、四是味。

14.好的語文課的基本标準:目标明确、内容科學、方法得當、教師省力、學生充滿活力。

15.高效的語文教學應注重培養學生的問題意識，課堂上以問題為主線，以活動為載體，以體驗為收獲，以情趣為動力。

16.文言文教學包括四文:文言、文章、文學、文化。文言文必須重視文言知識的積累，但重視積累不是孤立地進行知識訓練，更不是古漢語知識的系統學習，而應該是在整體閱讀中進行積累，是整體提高的過程。另外，培養學生的文言文閱讀能力是文言文教學的主要目的，提高學生的語文綜合素養是文言文教學的根本追求。

17.選修課教學的基本特點:要求高一點、容量大一點、綜合性活動多一點、專題意識強一點、選擇餘地大一點、學生的自主選擇和探究再多一點，課程個性更強一點。選修課要防止幾種不良傾向:一是把選修課上成高三複習訓練課，二是把選修課上成語文知識專題課，三是把選修課上成專題内容的學術課，四是把選修課上成架空的人文課。五是把選修課上成放羊式的散課。在選修課教學中要處理好必修與選修的關系，評價形式和教學行為的關系。

18.多文本閱讀的幾種組合:同文體組合、活動組合、任務群組合。多文本閱讀是近幾年高考語文命題的方向，在讀懂文本的基礎上，學會快速篩選信息、概括表達是訓練的主要内容。

19.主題單元的教學不是把主題作為教學的主要内容，更不應要求學生過分去探究這個單元主題的内涵，不要走偏，雖然要有課程思政的理念，但不要将語文課上成思政課，語文課堂的主要任務，還是應緊扣語文學科核心素養的内容，在語言積累與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與創新四個方面進行精耕細作。

20.關于作文教學:培養學生積極地認識生活、表達健康的思想感情是作文教學的基本任務，作文應注重自主與自由，注重以語言規範為基礎的高品位的個性化表達，注重審題與立意，合理進行選材與構思，注意結構與語言。作文教學的過程應是一種審美的過程，是思維碰撞的過程，是個性化表達和情景式體驗的過程，是進行創造性腦力勞動的過程。高考作文關注學生的生活和情感體驗，強調青年的責任擔當和價值引領，引導學生寫平平常常的好文章。

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