作者：初中物理—夏朝
主辦：萬向思維商學院
《義務教育課程标準》（2022年版）（以下簡稱新課标）與《義務教育課程标準》（2011年版）（以下簡稱舊課标）相比有以下幾處明顯的變化：
一、課程性質
《新課标》指出：義務教育物理課程是一門以實驗為基礎的自然科學課程，與小學科學和高中物理課程相銜接，與化學、生物學等課程相關聯，具有基礎性、實踐性等特點。
二、課程理念
1、《舊課标》課程理念是提高學生科學素養，以提高學科素養為目标，《新課标》明确提出培養和提升全體學生核心素養，逐步形成的适應個人終身發展和社會發展需要的正确價值觀、必備品格和關鍵能力。核心素養包含物理觀念、科學思維、科學探究、科學态度與責任四個方面。
2、《新課标》指出：以主題為線索，構建課程結構，注重科學探究，倡導教學方式多樣化，發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展。
三、課程目标
立足學生全面發展，依據核心素養内涵及學生身心發展特點，确定課程目标，體現物理課程獨特的育人價值。從三維物理課程目标提升為物理學科核心素養，物理核心素養是三維目标的整合提煉與發展。
1、物理觀念→知識、技能
2、科學思維→過程、方法
3、科學探究→過程、方法、技能
4、科學态度與責任→情感、态度、價值觀
四、課程内容
1、優化了課程内容結構：基于核心素養發展要求，由《舊課标》的“物質”“運動和相互作用”“能量”三個主題，變為《新課标》的“物質”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個主題。
2、轉變了教學方式和學習方式：各一級主題在原來的内容要求新增了學業要求及教學提示，學業要求反映學生完成一級主題的學習後，在物理觀念、科學思維、科學探究、科學 态度與責任方面應達到的學業成就。教學提示旨在引導教學方式和學習方式的轉變，圍繞一級主題給出教學策略建議、情境素材（實驗器材）建議。
五、學業質量
學業質量是學生在完成課程階段性學習後的學業成就表現，反映核心素養要求，同時對學生學習活動、教師教學活動、教材編寫等具有指導作用。
六、課程實施
1、圍繞學生核心素養的發展設計教學目标。
2、靈活運用多種教學方式。
3、确保物理課程實踐活動教學質量。
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