烏鴉喝水知道什麼道理?“烏鴉喝水”是我們耳熟能詳的故事，這麼多年，小學課本更新換代，很多我們曾經非常熟悉的課文都消失了，但“烏鴉喝水”依然牢牢地占據着小學課文的位置它跟司馬光砸缸、曹沖稱象等一起，被視為科學精神啟蒙的最好典範，下面我們就來聊聊關于烏鴉喝水知道什麼道理?接下來我們就一起去了解一下吧!

烏鴉喝水知道什麼道理

“烏鴉喝水”是我們耳熟能詳的故事，這麼多年，小學課本更新換代，很多我們曾經非常熟悉的課文都消失了，但“烏鴉喝水”依然牢牢地占據着小學課文的位置。它跟司馬光砸缸、曹沖稱象等一起，被視為科學精神啟蒙的最好典範。

近日，有媒體用一組試驗證明，所謂的烏鴉喝水，并不那麼簡單。在對很多版本的試驗中，烏鴉其實是喝不到水的，比如人教版課文插畫裡的那個大肚小口瓶要想把水填上來就比較難，很可能石頭堆滿瓶口了，水還沒滿上來。進一步的試驗表明，水能否滿上來其實跟石頭大小、瓶子形狀、水有多深有莫大關系。

這組試驗非常有趣，把人由常識判斷、習慣思維引向更嚴謹、更細緻的科學認證之中，而不是簡單地推理。這與前段時間，浙大做的剪刀石頭布的研究課題有異曲同工之妙，由常識入手一點點抽絲剝繭，揭開一個寬廣的科學世界。

有人認為這是小題大作，小學一年級的學生隻要知道石頭扔進水裡是能讓水滿上來的就行了，根本沒有必要較這個真，較真的事應該留給更高年級的學生去做。

這關系到我們怎麼看待語文教育，語言是一門工具，能說會寫是基礎，但語言要承擔的功能更多。我們為什麼會把烏鴉喝水、司馬光砸缸、曹沖稱象選入課文，并且把它們放在一起，除了文章本身的好以外，恐怕更重要的是，它散發出的智慧和科學精神讓人着迷。它能激發孩子探索世界的欲望。以我的個人經曆而言，小學學的很多課文基本都忘記了，但這三篇文章從來沒有忘記過，因為它們做到了将故事和科學相結合。

所謂的啟蒙不僅包括語言還包括思維，語文裡可以有數學有推理，有想象也有科學，這樣的語文就有可以被稱為基礎的那種東西。我想，如果能在學習這篇文章的同時，附上一個烏鴉喝水的試驗，讓小朋友們見識一下科學的力量，這比比劃解釋效果要好得多。烏鴉喝水要說的道理隻是打開了一片很小的天地，但一個并不複雜的試驗能打開更多的天地。

烏鴉喝水，當寓言故事聽聽不是不可以，但僅滿足于此就太可惜了。而我們的教育往往缺少這種認證的精神，更多的是照單全收。語文容易被忽視，一個是因為有時它無需經過嚴格的科學認證，你不可能用科學來證明小白兔開口說話的可能性。語言超越現實，才有獨特的魅力。以科學的眼光看，所謂“寒梅獨自開”隻是很平常的自然現象，可是在語言文字中，它就是一種精神的象征。這不能以科不科學論之，因為它隻是對自然的人格化解讀，但如果有課本告訴你小白兔改口吃肉了，人能跳得三丈高，那就違背了科學的精神。

科學精神應該随處不在的，它不是年齡達到一定階段以後突然開始的思維訓練，而是從小到大的耳濡目染。我們不僅需要形容詞，也需要準确、定量和分析。既然科學是整個世界運行的基礎，那麼它也應該成為教育運行的基礎。以這個标準看，人教版烏鴉喝水裡的那個大肚子小口瓶實在是個敷衍之舉。

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