一、課題名稱:

課題名稱就是所受課的名稱。

二、課型、課時

課型是根據教學任務而劃分出來的課堂教學的類型。其分類也是多種多樣的。在教案中常見的有講授課、練習課、複習課、實驗課、示範課、研讨課、彙報課、觀摩課、優質課、錄像課等等。課時主要是指授課内容要在幾個課時沒完成。

1、講授課

講授課是指教師通過講解、講述、講解、講讀來完成教學任務的課型。

從教學角度看，講授具有如下特點:以教師為主，即主要由教師思考講什麼，怎樣講等問題。講授可以在較短的時間内傳遞大量信息；信息傳遞具有單向性。從表現形式看，講授包括诠釋性講授；如介紹概念與含義；描述性講授；說明一個過程、一種結構或一系列的步驟；原因性講授:說明為什麼做某事或事情發生的原因。

2、練習課:

練習課教學模式；

習題課是鞏固知識、提升解決問題能力、培養思維能力和正确的思維習慣的有效的、必要的過程。習題課的成敗決定學習的成敗。所以在習題課的教學中，要注意學生能力的提升，要注意習題選擇的梯度性和典型性，即要起到鞏固練習的作用，又要起到提升能力的效果。

一、基本模式:

回顧舊知，出示習題——學生合作，交流糾錯——師生共探，教師精講——拓展訓練，提升能力——歸納總結，布置作業。

習題課幾個方面的說明

習題課，是新知教學後，對知識進行綜合運用，通過練習，通過練習，進一步鞏固所學知識，從而達到培養技能，形成技巧，發展智力的目的。我們往往花很多心思準備一節新授課，而對習題課比較忽視，僅僅就是引導學生把題做完，這是不夠的。習題課對于學困生來說這是查缺補漏的好機會。

習題課一定要注意方法多樣，避免練習——講評——再練習的模式。為此，教師首先明确練習的目的、任務，提出要求，作出示範，然後指導學生進行半獨立練習、獨立練習，對個别學生進行輔導，最後檢查練習情況，指出存在問題及改正措施并由師生共同進行總結。

習題課應注意以下幾點；

（一）要根據教學内容和目的要求，按照循序漸進的原則确定練習内容，并對練習進行科學的設計。如教學數學概念、公式、法則後，首先要安排鞏固性練習，然後是發展性練習。擴展知識的應用範圍。以加深對知識的理解。最後是綜合練習，溝通新知與其他知識的縱橫聯系，促進知識的網絡形成，培養學生綜合運用知識的能力。

（二）、練習要有層次。從練習的難度分，有鞏固練習，發展練習、綜合性練習及技能技巧練習。每一層次練習又可以分為不同層次。

（三）、練習層次要多樣化。要根據練習的目的要求和不同層次及學生的年齡、心理特點來交換練習形式。

（四）、要合理安排練習的份量和練習時間。練習的數量要根據教學内容的要求和難易程度而定，要能保證基礎知識得以鞏固和基本技能得以形成，又要減輕學生的負擔，特别要避免機械重複練習，降低了學生的學習興趣。

（五）練習要有針對性。即要對面全體學生，又要加強分類指導。

（六）每次練習，都必須嚴格要求，培養良好練習習慣。

四、習題課的幾個結合:

第一、小組反饋同集體彙報相結合。

第二、精講與多練結合。

第三、優生指導與學困生的輔導結合。

3、複習課:

基本環節:導入課題，引領目标——自主梳理，構建體系——深化完善，典例導練——應用感悟，變式訓練——綜合檢測，達标演練——歸納鍊接，拓展提升。

（一）導入課題，引領目标

1、課題導入，語言要精煉，最好一句話導入。

2、目标定位要突出對新授課知識的彌補、充實、完善和深化，突出整體構建、方法遷移和綜合應用，突出思維的拓展與科學方法的形成。

3、要立足雙基，突出發展，通過整體構建和綜合運用落實思路和方法的培養；即要最大限度地挖掘學生的潛能，又要避免脫離學情的“一步到位”。

4、引領目标要突出複習的必要性，讓學生明确要深化、完善的重點及要求，要探究的思路與方法。

（二）自主梳理，構建體系

1、要調動學生主動梳理，科學構建，使學生所學知識和方法能夠實現條理化、系統化、結構化。

2、梳理要在歸納的基礎上進行，突出知識所描述（或反映）的物理屬性，不要搞成了對知識内容的複述再現；整合要根據概念、規律和方法之間的相互聯系，突出知識之間的邏輯關系和結構層次，不要搞成了知識點羅列再現。

3、梳理和整合最好讓學生自主完成，教師創設平台，讓學生展示交流，互動完善。

（三）深化完善，典例導練

1、實現知識溫故而知新。

2、要突破薄弱環節，澄清認知誤區，關注學生新課學習中疑惑不解的問題，複習過程中生成的問題。

3、例題的導練要突出省題的能力培養，解題過程的規範和思路方法的提煉。

（四）應用感悟，變式訓練

1、例題教學中要通過變式訓練讓學生在解題過程中進行檢驗、内化，感悟思路方法的含義、功能與運用注意事項。變式訓練的題目設置要跟例題想近又相異，提高例題教學的指導功能。

2、訓練要規範時間、氛圍和格式、允許同學之間讨論合作。變式的題目設置要關注學情，做到分層設計，落實因材施教。注重讓學生體驗成功的快樂中實現能力的提升。

（五）綜合檢測，達标演練

在面向全體學生的同時，要充分關注個性，針對暴露的問題進行個性化補救複習，以消除教與學的盲點。

（六）歸納鍊接，拓展提升。

1、歸納要針對本課題的内容，從更高的角度審視知識體系與方法體系，以突出知識主線、方法主線、問題主線。

2、拓展要針對相關聯的内容，實現本單元知識體系與前知識體系的鍊接，本單元的方法與已掌握的方法的整合，以突出知識的整體功能與方法的遷移運用。

4、實驗課:

實驗設計:

（一）、按照認識層次知識設計實驗試題:

1、識記層次的實驗試題

2、理解層次的實驗試題

3、綜合運用層次的實驗題

（二）、按照實驗過程設計的實驗試題

1、根據實驗結果提出合理的解釋

2、根據實驗結果确定實驗控制的條件

3、根據實驗原理和實驗過程，預測實驗結果

4、根據實驗原理和所需要驗證的生物學事實設計、實驗步驟和預測實驗結果。

三、教學目标

教學目标是教師根據課程标準的要求和實際情況，針對課題或課時的教學内容提出的，是指學生在課程結束時應達到的具體目标。新課程理念倡導的教學目标包括三個部，既知識與技能、過程與方法、情感态度與價值觀。教學目标要明确、具體、符合學生的實際情況。

四、教學重難點

教學重點:指的是在授課時必須着重講解和分析的内容。教學難點，指的是學生經過自學還不能理解或理解有較大困難的内容。

在編寫教案時，教師既要抓住、抓準教學重難點，并采用恰當的方法幫助學生突破難點，以達到學生理解教材困難的目的。

五、教具

教具又稱作教具準備，指的是輔助教學手段使用的工具。比如多媒體、模型、标本、實物、音響等等。

六、教學方法:

教學方法指的是在教學過程中所使用的方法。比如課堂的提問、讨論、啟發、自學、演示、演講、辯論等。

七、教學過程:

教學過程是教師實現教學目标、完成教學任務而制定的具體的教學步驟以及措施。教學過程是整個教案的核心和主體，編寫的時候要與教學目标及教材的具體情況為基礎，做到内容的充實、重難點的突出、詳略得當，利于教學。具體的來講，包括以下幾個部分:

（一）、導入

導入是引導學生進入學習情境從而形成适宜的學習準備狀态的教學行為方式。常用的導入方式有序言導入、嘗試導入、演示導入、故事導入、提問導入、範例導入六種。教師在設計教案時要盡量使導入新穎活潑，精簡概括，吸引學生。

（二）、講授新課

講授新課是編寫教案的主要環節。教師在設計這一部分的時候，需要針對不同内容，選擇不同的教學方法；設想要怎樣提出問題，然後逐步啟發，引導學生去理解新知；怎麼教會學生抓住重點、難點以及完成課程内容所需要的時間和具體安排。

（三）鞏固練習

必要的練習有利于學生對新知的掌握。因此，練習的設計要精巧一些，有層次、有坡度、有密度。具體還要考慮練習的方式，是教師還是學生闆演。如果是學生，應該讓誰上黑闆闆演，這一環節應控制在多長時間内等等。

（四）、歸納小節:

歸納小節即是将要在所授課結束時，由教師或學生對本課所學内容要點的回顧。教師在設計時可考慮實際需要，簡單明了适時總結。

八、作業設計

作業設計的形式有很多種，比如書面的作業、探究讨論的作業、實踐摸索形式的作業、情境表演式作業、閱讀複習等等。教師在設計作業時應緊扣教學内容，适當聯系舊知，循序漸進。同時也要考慮學生之間的學習差異，對不同程度的學生，設計難度不同的作業，盡可能使每個學生都能獲得相應的學習成就感。

九、闆書設計

闆書是教師為了配合講授，在黑闆上運用文字、圖畫和表格等視覺符号傳遞教學信息的教學行為方式。它具有提示、強化、示範、解析、直觀、總括的作用。教師在設計闆書時要做到目的明确、布局合理、時機合适，要與講課的内容，進度相結合。

十、課後反思:

課後反思是教案執行情況的經驗總結，其目的在于改進和調整教案，為下一輪授課的進行提供更加良好的教學方案。（關注前面發過的内容）

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