本學期培優輔差工作過程中，我能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優輔差”的内容，計劃中要求達到的目标基本能實現。現特對本學期工作，尤其是培優輔差方面的工作總結如下：

  我所擔任的是四年級的英語教學工作，學生在學習程度上，學習态度不端正，學生兩極分化有些嚴重，其中很大的原因就是出現低分的同學比較集中，所以在本學期内，差生我側重于補差，優生我側重于培優。

  一、轉化後進生方面

  1、在課前預習中指導學困生。指導他們解決生字、生詞，讀通課文。

  2、讓學生當主角，讓學困生上台“多唱戲”。課堂上我注重後進生的發言，鼓勵他們發表自己的見解，增強他們的自信。

  3、挖掘學習内容的趣味性，增強實用性。對每一個學生，包括學困生，都有一種吸引力。教師不用強迫他們，好奇心已使他們開始積極思考了。

  4、實行訂正獎勵制。作業有進步，我則大加表揚，并在學習園地中展覽。此舉對後進生有很大刺激，作業質量有很大提高。

  二、培養優等生方面：

  1、處理好老師與學生之間的關系。師生之間應以一種平等、互助、互愛的原則友好相處。對于學生，做老師的要多一分關愛之心和寬容之情，要做到嚴格而不嚴厲，随和而不随便，親切而不親呢，隻有這樣，才能在學生面前樹立教師的威信，獲得學生的信賴。

  2、處理好尖子生之間的關系。尖子生之間是一種既競争又合作的戰略合作夥伴關系。對于尖子生而言，他們之間的競争顯得尤為激烈。因此，處理尖子生之間的關系，我注重引導尖子生進行公平、友好地競争。提高尖子生對競争的認識。使尖子生認識到競争的過程其實是一個互相學習、共同進步的過程。尖子生要在競争中取别人的長處，補自己的短處。

  3、對尖子生實行點撥式的教學。尖子生的知識基礎和理解能力都比較好，對于課堂的知識往往通過自學就能掌握。他們所缺乏的是對知識結構的整體把握，對解題技能技巧的熟練掌握。因此，尖子生喜歡老師能夠解其惑、指其路。在指導過程中，我幫助他們分析，讓學生自主選擇做法，并且允許學生殊途同歸，鼓勵創新思維。

  在一學期的時間裡，雖然我取得了一定的成績，但也還存在着一些問題，如教育手段還有些急躁，對呂益廷估計過高等還有待改進。相信隻要有學校的支持、老師的配合，“培優輔差”工作一定能越做越好的。

  一、思想方面的培優補差。

  1、做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習态度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心态進行相應的輔導。

  2、定期與學生家長聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

  3、我一直尋找機會教育學生要懂得珍惜時間，要樹立遠大目标，并開始行動，這樣才不會變得平庸。我更關注學生的行動，每次發現問題及時給他們指出來。始終強調：結果之美是最令人興奮的，但過程之美是最令人感動的。經過大概三個月的“整頓”，學生們的态度已趨于穩定，大部分學生開始有了學習英語的興趣。

  二、對于成績較好的學生，想法讓他們學會學習

  我發現有一些成績很好的學生不一定有好的學習方法。大多都是在教師的強逼下取得進步的。這不利于學生朝更高的方向發展，也不利于他們終身學習習慣的養成，到了六年級，由于要複習大量的知識，不會學習是絕對不行的。成績較好的學生面對升學的壓力，都想考出好成績。我在教學中想盡各種辦法，讓他們最大程度地提高學習效率。在六年級沒有競争意識也是不行的，盡管現在一直強調合作意識。剛開始我很擔心，因為看到學生根本就沒有想過自己在學校要幹什麼，後來經過一番努力，學生的你争我趕的勁頭開始出現。對于具體的學習，我一般要求這部分學生在識記知識點“牢、準、全”的基礎上，強調進行各種題型的練習，不能顧此失彼。在課堂上也兼顧聽、說、讀、寫的綜合練習，隻在培養學生的綜合語言運用能力。

  三、對于基礎很差的學生，通過完成少量任務，讓他們有成就感，從而培養他們學習英語的興趣

  本學期中後期我們采用了分層教學，大多成績較差的學生由老師進行專門指導，效果突出。為了讓這部分學生産生學英語的興趣，我認真篩選出每個單元的七、八個最重要的知識點，估計考試會出現的，專門給學生重新講解一遍，要求他們劃下這些知識點。并給他們強調我們要掌握的知識原來是如此少，所以一定要按時完成，否則真不知該讓老師怎樣評價他們了。結果不少學生主動找我，請我檢查他們的掌握情況。我又對他們大力表揚一番，班裡的英語學習現已出現良性勢頭。

  四、讓學生喜歡老師，是培優補差的關鍵

  在課堂上充分尊重他們，一同學習，一同研讨知識，和學生拉近了距離。盡管這樣，我發現學生更加尊重我，本學期總體上沒出現讓人不愉快的事。

  當然，就現在的成績來看，還沒有出現明顯的好轉，但不管是成績好和成績差的學生，都正在向好的方向發展，我能預見再過一兩個月，學生的成績會有提高。不過，僅依平均分來判斷教師的成功與否，從我校的實際來講是不夠科學的。隻要學生進步了，并能健康地成長與學習，就說明老師已付出了許多努力，也說明他是一個負責任的、合格甚至優秀的教師。我認為這才是最重要的。

  在近幾年的教育教學工作中，我深刻認識到培優輔差是教學工作的重頭戲之一。本年度在“培優扶差”工作過程中，我根據班級的基本情況，針對班上出現的一些具體表現，如：不愛學習、學習習慣不好以及學習時懶惰等情況，有步驟、有措施地實施落實“培優扶差”的内容，現将“培優扶差”工作總結如下：

  一、在“培優”方面：

  1、分析中等生的個性，加強思想教育

  培優，重點不在于優生上，而在于中等生身上。培養他們有要正确的思想，認真的學習态度。因為一個人的思想決定他的态度，而态度又決定了一切。因此，我先了解學生的個性，根據他們不同的特性，在課餘的時間采取不同方式與他們溝通，結合平常學習和生活中出現的各種現象，使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動起他們的求知望和學習的自覺性。

  2、競争機制，尋找原因，體現成功感

  在課外輔導時，我通過做大量的練習，讓中等生分成小組來競争，尋找錯誤的原因。在不斷的練習中，使他們自己發現錯誤，并予以更正。在課堂教學中，我善于設計不同層次的問題，有意識的把不同題目抛給不同層次的學生，給機會他們表現，這樣不但調動他們的學習積極性，而且讓他們體現成功感。

  3、體現優生的價值，争做優生

  在班裡我非常重視優生的能力，使他們成為了我的左右手。在學習上，紀律上他們都起到模範帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫助中等生和差生，經過一學期的堅持，班上有好幾個中等生變成了優生，并取得了一定的成效。

  二、在“輔差”方面：

  差生，他們具有與一般學生不同的特點：自卑感強;同學們的嘲諷、瞧不起;老師的忽視與冷落，使他們感到很自卑或形成了逆反心理。其實，他們是非常渴望得到别人的重視，想得到同學、老師和家長的關愛。因此，我通過以下幾方面進行“扶差”工作：

  1、傾注真心真愛，促進感情内化。

  黃全愈先生說過：“孩子作為一個自然人，畢竟是孩子，但孩子又是一個有獨立人格的社會人，他們是有自己的尊嚴，自己的感情，自己的思考，自己的獨立意志和獨立追求的人。”因此，作為教師，不應一味地去挑剔、埋怨、責備，應更多地去發現，去欣賞，發現他們的進步，欣賞他們的點滴成功，并且讓他們學會自我發現和自我欣賞。

  2、多鼓勵，多表揚。

  差生同樣希望受到别人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們就會對自己也越來越失望。所以我在他們取得進步或是成功時，給予及時肯定，借此增加其自尊心，确立其自信心，強化其正确行為，并且将這方面的優勢或進步遷移到其他方面使他們慢慢的走出困境，找到前進的方向。如在平時的聽寫中，隻要有一點進步，我就會及時表揚。我對差生的要求都是從低提出，讓他們每前進一步都得到及時表揚，産生成功感。從而使他們更加有信心實現老師提出的更高要求，以此來喚起他們的自信心和求知欲。

  3、設立目标，讓其感受成功。

  在鼓勵、表揚後進生的同時，我還讓他們也感受成功的愉悅。因為成功的愉悅是有力的推進器，能催人奮發前進。根據後進生的實際情況，設立合理的目标，讓他們可以達到。隻要他們在原有的基礎上有所提高，我就給予獎勵，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。

  三、存在的不足及努力的方向

  盡管我做了很多努力，做了許多有益的探索，在培優補差的工作中，雖然取得了一定的成績，但從近兩次英語期末的測試成績分析來看，兩班五年級相當少部分的學生，基礎還較差，底子還比較薄，成績還比較低下，部分學生的思想還沒有完全轉化，部分優生成績還不尖，我的培優扶差工作還須加倍努力。今後我會繼續努力探索更加有效的路子，實現每一個學生的全面發展。

  一、思想方面的培優補差。

  1.做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習态度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心态進行相應的輔導。

  2.定期與班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

  二、采取有效培優補差措施。

  采用各種措施，做好抓兩頭促中間的工作，取得較好的效果。

  1.課上多給差生展示的機會，多創造機會讓他們品嘗跳一跳摘果子的樂趣。

  2.堅持“好差互幫”結為學習對子。即“兵教兵”。

  3.課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”—基礎題，第二層：“選做題”—中等題，第三層“思考題”--拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

  4.着力提高四十分鐘的教學質量。在備好學生、備好教材、備好練習，上好課的基礎上，精編習題。習題設計(或選編習題)緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維;習題講評注意增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答;解答習題注意多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性;解題訓練注意“精”，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練多樣化。因此各種不同程度的學生都能獲得不同的發展。

  三、培優補差的具體做法：

  1、在培優補差的過程中能做到不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。首先我做到真誠，做到言出必行;其次做到寬容，即能從差生的角度去分析他們的行為對不對

  2、根據優差生的實際情況制定學習方案，多給優秀生一些有一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。

  3、經常與學生談心，幫助他們樹立起對學習的信心。

  4、對于優秀生學習的主要目标放在提高分析和解決問題的能力方面，而學困生的主要目标是放在課本知識的掌握和運用上。

  5、對于學生的作業完成情況及時地檢查，并做出評價。差生經常會出現作業沒做好的情況。我能耐心的詢問原因，“對症下藥”讓學生感受到老師的關愛，讓學生主動參與學習。

  在教學中我努力把培優輔差工作落實到教學的每一個環節，充分發揮各種積極因素，争取讓每一位學生都能有不同程度的提高!

  最近幾年學生的英語程度都不是很理想，每個班及格的都隻有三到五個，其餘的大部分也隻是30到505。針對這種情況，我在培優補差方面進行了很多嘗試，花費了不少精力，當然也有不少收獲。現在總結如下：

  第一，讓學生在思想上産生緊迫感

  由于絕大部分學生在七、八年級懶散慣了，到了九年級心仍然未回到學習上來。老師急學生不急，這種情況不能再繼續。我一直尋找機會教育學生要懂得珍惜時間，要樹立遠大目标，并開始行動，這樣才不會變得平庸。我更關注學生的行動，每次發現問題及時給他們指出來。始終強調：結果之美是最令人興奮的，但過程之美是最令人感動的。經過大概三個月的“整頓”，學生們的态度已趨于穩定，大部分學生開始有了學習英語的興趣。

  第二，對于成績較好的學生，想法讓他們學會學習

  我發現有一些成績很好的學生不一定有好的學習方法。大多都是在教師的強逼下取得進步的。這不利于學生朝更高的方向發展，也不利于他們終身學習習慣的養成，到了九年級，由于要複習大量的知識，不會學習是絕對不行的。成績較好的學生面對升學的壓力，都想考出好成績。我在教學中想盡各種辦法，讓他們最大程度地提高學習效率。

  在九年級沒有競争意識也是不行的，盡管現在一直強調合作意識。剛開始我很擔心，因為看到學生根本就沒有想過自己在學校要幹什麼，後來經過一番努力，學生的你争我趕的勁頭開始出現。

  對于具體的學習，我一般要求這部分學生在識記知識點“牢、準、全”的基礎上，強調進行各種題型的練習，不能顧此失彼。在課堂上也兼顧聽、說、讀、寫的綜合練習，平時練習針對考點，語法與語境相結合，培養學生靈活做題的能力。另外也有意培養學生的觀察能力，能獨立發現課文中的重點、難點和考點。

  第三，對于基礎很差的學生，通過完成少量任務，讓他們有成就感，從而培養他們學習英語的興趣

  本學期中後期我們采用了分層教學，大多成績較差的學生由老師進行專門指導，效果突出。為了讓這部分學生産生學英語的興趣，我認真篩選出每個單元的七、八個最重要的知識點，估計考試會出現的，專門給學生重新講解一遍，要求他們劃下這些知識點。并給他們強調我們要掌握的知識原來是如此少，所以一定要按時完成，否則真不知該讓老師怎樣評價他們了。結果不少學生主動找我，請我檢查他們的掌握情況。我又對他們大力表揚一番，班裡的英語學習現已出現良性勢頭。

  在記憶單詞上，我也不要求他們把當天學的所有單詞都會背，但每次在早讀學完單詞後，我總是每過幾分鐘都挨個問他們這幾分鐘背了幾個單詞了。結果這樣一來，所有學生都能背五、六個單詞。想一想原來，每次聽到學生說還沒有背我就火冒三丈，但發火之後他們照樣不背，有何用呢?并且學生容易産生抵觸情緒，老師心情也不會好。看來不斷探索新的方法非常重要。

  第四，讓學生喜歡老師，是培優補差的關鍵

  往年我由于教學上的壓力，也由于其他老師的教導(對學生越嚴越好)，一直采用極不民主的做法，結果雖然成績不算最差，但對學生的健康成長極為不利。現在(實際上三年前我已開始)受到新的教學理念的影響，我大膽抛棄了原有做法，以嶄新的姿态面對學生。在課堂上充分尊重他們，一同學習，一同研讨知識，和學生拉近了距離。盡管這樣，我發現學生更加尊重我，本學期總體上沒出現讓人不愉快的事。更關鍵的是，學生最近兩三個月已開始表現出極大的學英語的興趣，和九年級剛開學時大不一樣了，這也極大鼓舞了我。

  當然，就現在的成績來看，還沒有出現明顯的好轉，但不管是成績好和成績差的學生，都正在向好的方向發展，我能預見再過一兩個月，學生的成績會有提高。不過，僅依平均分來判斷教師的成功與否，從我校的實際來講是不夠科學的。隻要學生進步了，并能健康地成長與學習，就說明老師已付出了許多努力，也說明他是一個負責任的、合格甚至優秀的教師。我認為這才是最重要的。

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