一所學校的學生寝室，可以不夠氣派，可以不夠寬暢，甚至可以簡陋，但是必須要努力保持安全、溫馨、無異味，讓學生住着舒心，這是基本要求。除此之外，最好還能經得起他人看，讓他人瞧一眼便會發自心底地啧啧叫好：“哇，好美，真得好美！”

真有這樣的寝室嗎？會不會隻是一個夢想？

舉個例子給大家聽吧。這個例子中的“好美”，即使你沒親眼目睹，也總該在電影、電視劇裡見過。不少邊防部隊的營房，有的是用毛石、油氈壘蓋起來的土屋，還有的是遇雨天就滴答聲四起的臨時帳蓬，室内的生活設施也相當簡陋，甚至地面還坑窪不平，但隻要你朝室内瞧一眼，便立馬會肅然起敬、暗自贊歎。因為映入你眼簾的，無論是床上擺放的物品，還是牆上懸挂的字畫，亦或是門背後豎着的勞動工具，件件都是美的化身。而且無論你走進哪間營房，套用小沈陽的一句話說“都是一樣一樣的”，無不彰顯着“整齊、統一、潔淨、悅目”的和諧美。

若說有什麼不同，那你要很認真地去找才會發現：是戰士們栽培的那些吐着怡人芳香的小花小草的品種是有區别的。因為這些小花小草代表着各班排的精神和風格，甚至還喻示着某個戰士的志向，它們都是有名字的，也是有不同的主人的。所以這點不同并非瑕疵，而是暗示你這叫“和而不同”之美；這叫“借花勵志”之美；這叫“綻放青春”之美……

我說這個例子給大家聽，是要以此來說明，倘若我們的學生寝室髒亂差現象嚴重，且總是難以根治，那麼它與學校的硬件如何，實際上半毛錢的關系都沒有。如果我們一定要把這兩者捏在一起來論，其實就是找借口。如果我們為師者總喜歡找借口，那麼我們的學生就會效仿之并有過之而無不及。此其一。

其二，我是要以此例來作鋪墊，想給大家提個醒：在打理學生寝室的問題上，我們常常費盡心機卻難見成效，很可能正應了時下那句很時髦的話，叫做“失敗源于瞎忙”。為什麼呢？大家不妨回顧一下我們常用的兩種做法，或許就恍然大悟了。

第一種做法是以活動促管理。現實中，每年來上一兩次類似于“寝室文化節”之類的活動，試圖通過活動促進管理，從而提升學生寝室潔淨美的檔次。這幾乎是大多數學校每年都要做的。那麼，結果如何呢？毫不誇張地說，雖然大多學校都能把活動搞得轟轟烈烈，學生寝室的整體面貌也的确會發生一些可喜的變化。但遺憾的是，那些所謂的“可喜”，往往似昙花一現，“喜”不了幾天。這種現象大家一定不會陌生：那就是，轟轟烈烈的活動過後，學校還沒來得及頒發獎狀，而那些被評為“最美”的學生寝室卻多半已回複原狀。而且來年再搞類似的活動，學生的積極性就大打折扣了。

第二種做法是狠抓常規，往死裡抓。現實中，幾乎是每所學校都有一套對學生寝室進行日檢查、周評比和月考核的制度，且都會為這一制度冠上一個“養成教育”的名謂，試圖通過常抓檢查、狠抓考核等措施，讓德育在反複抓、抓反複的過程中“軟着陸”。那麼結果又如何呢？大家同樣不陌生：往往我們的德育工作依然在半空中飄着，總也落不了地，而無數的班主任們，他們的那點可憐的帶班補貼卻真的“軟着落”了。于是，班主任們便将大把的無名之火噴射到那些不争氣的學生身上，再于是，日複一日地這麼惡性循環着，最後便導緻德育本身“着火”了……

是因為這些做法錯了嗎？事實上不是這些做法錯了。無數實踐證明，通過各種活動和反複抓常規來促進寝室的淨化和美化，無疑是相對有效的途徑。錯就錯在，不少學校都存在這樣一個事實：無數管理者自身都講不清“寝室美的基本要素是什麼？”，以及“檢查考核的标準又是什麼？”這麼一來，學生也就不知道标杆在哪？更不知道怎麼做才算真的好，更談不上達到“一樣一樣”的了。因而這些活動就等于虛晃一槍，而考核也是走走過場，“考”不到點子上。如此則等于大家都在瞎忙，并因瞎忙而惹出了不少矛盾。

說得不好聽點，如此活動叫作秀，如此考核叫作孽。最後隻會把很多班主任弄得神經兮兮，而一些有不良行為習慣的學生，則反而在邊上偷着樂。

那麼，究竟什麼樣的寝室才叫美呢？又如何讓師生都知道怎麼做并做得好呢？下面這個以“淨化、文化、美化、綠化”共“四化”為标杆的寝室管理方案，是我在幾十年教育管理的崗位上累積而成的，而且近年來已在好幾所中職學校得到實踐并已初見成效。我想，這個方案或許多少可為大家提供一些參考。

下面我逐一講給大家聽。

一、淨化。

我把淨化擺在“四化”之首，是因為無論是人還是物，不淨便沒有美可言，當然也就經不起他人看。因此，淨化不僅要擺在首位，且還要有相當明确的标準。即要求學生從何處做起？他們又根據什麼來自我判斷是否做好了？這些要素不僅學校領導要達成共識，還要通過廣播、黑闆報等宣傳途徑讓師生爛熟于心。否則，如果我們教育者自身對淨化标準各持己見、版本不一，那麼學生就會無所适從；如果我們教育者對這個标準講不出個子醜寅卯，那麼學生也就定會手忙腳亂。對嗎？

下面這段朗朗上口的順口溜，就是我依據自己對寝室淨化的理解歸納起來的。它既是要求學生怎麼做的标準，也是我們對寝室進行檢查、評比和考核的依椐。總共隻有六句話：

頂壁沒有蜘蛛網，

窗台玻璃亮堂堂；

床上被褥成塊狀，

衣服雜物有序放；

洗漱用品成美景，

地面污迹全擦淨！

大家看出點門道了嗎？别小看這短短的六句話。首先，這六句話涵蓋了“整齊、統一、潔淨、悅目”的全部内容；其次，這六句話告訴了學生打理内務的順序和具體标準；再次，這六句話是相當押韻的，學生極易背誦，如果我們能發動學生邊背邊實踐，那麼要不了幾天，我們的要求便内化為他們的行動了。再進一步說，倘若我們能讓這首順口溜上牆，變為引人注目的寝室文化，那就更能在潛移默化中起到引領作用了。

二、文化。

這裡所講的文化，大家切莫理解成單一的顯性文化，而是指顯性和隐性相結合并更側重于隐性的寝室文化。那麼什麼是我們想要的、也是讓學生一聽就懂的寝室文化呢？我們不妨來分析一下文化究竟指什麼？

結合我的經驗看來，文化大體可以歸結為如下六點：根植于内心的修養；無須他人提醒的自覺；不損害他人利益的追求自由；遵守社會規則前提下的活潑；追求身心健康的愛好；以及能為他人着想的善良。如果文化指的的确是這些東西，那麼，我們所要倡導的寝室文化便可據此而設定。

下面這段順口溜，就是我根據上述想法歸納而成的。同樣易記易背，同樣是一看便心知肚明的标準：

室友相處和為貴，

不打不鬧不越規；

有緣同窗又同住，

一人有難衆人助；

文明室規自約束，

男孩謙恭女孩淑！

那這六句話要喻示學生什麼呢？我們所要的“寝室美”，不僅僅是指物品的潔淨和整齊統一的美，更是指室内所住之人的人品更要美；也不僅僅是指牆上所挂的顯性文化要美，更是室内所住的人的思想和行為更要美。對嗎？

如此，便把不遵守寝室公約的行為也納入了創建最美寝室和對寝室是否達标的考核中去了。且這麼一來，也就不會出現隻要衛生每天都達标，然後不管有沒有人夜不歸宿、有沒有打群架等行為的發生，最後這個寝室也被評為“最美寝室”的笑話了。對嗎？

三、美化。

首先，先請大家來看我根椐我對“寝室美化”的認識所編寫的順口溜！

門窗牆面不塗鴉，

懸挂字畫無不雅；

床櫃桌椅不亂劃，

擺放有序規範化；

寝銘室語不低俗，

句句勵志人格塑！

簡單嗎？全面嗎？好理解嗎？其實這些看起來并非高不可攀的要求，恰恰是我們平時夢寐以求但又苦求難得的。因為在牆面上亂圖亂畫，在門窗上亂劃亂刻，甚至在桌面床檔上寫些不堪入目的垃圾語，正是我們這些不把心思用在學習上的孩子多年養成的惡習。而把這些想法編成了順口溜後，其“美”的标杆就清晰可見了，學生就知道什麼是可為或不可為之事了。同樣的，當這六句話被每位孩子熟記于心的時候，那麼，隻要我們以寝室美為主題的各種活動一拉開序幕，他們就知道怎樣去布置了。更為重要的是，如此一來，當學生成為各種活動的策劃者和真正的實踐者後，這時，他們自己的任何“作品”都會視若珍寶，其“美化”也就能真正被固化下來，而作為在旁督戰的班主任就輕松多了。

關于這點，我再羅嗦一句：如果寝室内的文字或圖片是我們為學生布置好的，并要求他們保持清潔完好，那麼這些東西就算是鐵做的，也要不了幾天，便會成為千瘡百孔的敗景。而讓他們自己動腦筋想出來、親手制作而成的東西，哪怕是一張樹葉，也能在牆上挂好幾年。信不信由你！

四、綠化。

綠化？很多老師一聽，立馬就會一愣，許多疑惑不期而至。比如，是寝室的走廊上要擺設花卉盆景呢？還是學生的寝室裡要添置鮮花綠植？擺多少呢？誰出錢呢？擺些什麼花卉呢？為什麼要擺花卉呢？等等。其實，根據我的了解，到目前為止，學生公寓的走廊裡有花卉盆景的學校的确挺多，但學生的寝室内有花卉盆景、并把這個納入創建要求範疇内的學校卻并不多見，而能用花卉的習性或品質，即“花語”來對學生進行養性或銘志的學校更是鳳毛麟角。可見，今天我提出學生寝室要實現“綠化”的做法，的确會令無數人為之一愣。那麼，還是先看看我為寝室綠化所編的順口溜吧，或許隻有當大家明白花卉在教育中的作用，才會接受我的這一觀點。

一年四季有花卉，

養心養性養智慧；

窗前花瓣迎星月，

床頭新綠催人躍；

衛廁盆景吐芳香，

人人都把幸福享！

同樣是朗朗上口的六句話，看懂了嗎？

首先，需要多少花卉呢？不就是三五盆就解決問題了嗎？這點小錢是學校出還是學生出會是問題嗎？

其次，究竟擺些什麼花好？還用得着讨論嗎？隻要大家能認同我的這個觀點，它的确是無痕教育的重要組成部分，的确有利于改變中職生的習性，的确能讓學生寝室變得更美，那麼，我想，如果你的班花選用的是仙人掌的話，你再将仙人掌的習性、品質講給學生聽，學生就會為它取出無數如“栽到哪裡，活到哪裡”的花語，甚至這些花語還可以作為班級口号天天喊。同樣的，如果你選擇綠蘿為班花，并把綠蘿的習性講給學生聽，那麼如“凝神靜氣，守望幸福”等非常勵志又相當好聽的花語又豈止一兩句呢？對嗎？

最後，我不妨再送大家一謀，請有心的校長和會用心的老師們，趕快把這四段順口溜串起來，請音樂老師譜個曲子，然後讓學生可以用歌曲的形式将其常常挂在嘴邊、記在心裡，你一定會收獲不同的美——不光寝室景物好美，學生的形象和心靈都會更美！

[作者簡介]

餘國良，從事中職學生教育管理工作将近30年，曾任衢州市技師學院（技工學校）黨總支副書記，浙江省技工院校德育大組副組長。2010年被評為全國中等職業學校德育工作先進個人。由他牽頭實施的“五聲教育”與“五自管理”研究成果，獲中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題二等獎。所撰寫的《愛與智慧——中職學生教育密碼》、《看着你飛向幸福樹——與中職學生的心靈對話》等著作已成為許多中職學校的德育教材。

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