教育學容易混淆的知識點?一、考情分析在陝西教師招聘考試中，教育學部分的内容會考查到很多概念本身的特點和人物對應其地位、著作、觀點等因此，了解清楚易混知識點本身且能做到充分理解和靈活運用非常重要，現在小編就來說說關于教育學容易混淆的知識點?下面内容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

教育學容易混淆的知識點

一、考情分析

在陝西教師招聘考試中，教育學部分的内容會考查到很多概念本身的特點和人物對應其地位、著作、觀點等。因此，了解清楚易混知識點本身且能做到充分理解和靈活運用非常重要。

二、易混知識點五梳理

第一、學制易混點

壬寅學制：首次頒布但未施行

癸卯學制：首次将幼兒教育納入學制，另有師範及實業教育系統，同時隻在學制形式上開放“女禁”，使女子教育合法化。

癸卯學制修業年限長達25--26年，這是我國最長的一個學制。

壬戌學制-實行時間最長。

壬戌學制：承襲杜威學制(六三三)，兼顧學生開學和就業兩手準備

記憶口訣：人頒布，鬼實施;醜男女，美長戌

第二、課程易混點

學科課程：優點：邏輯性、體系性、條理性、系統化;缺點：忽視了知識間的關聯性和統一性。

綜合課程：優點：重視知識間的統一性、關聯性;缺點：不夠系統化。

小學：綜合課程;初中：分科 綜合;高中：分科課程

地方課程：省級教育行政部門

地方課程是由省(自治區、直轄市)教育主管部門以國家課程标準為基礎

顯性課程—課程表中的課程

隐性課程—課程表

第三、特點易錯點

義務教育：強制性、普及性、免費性

義務教育課程：普及性、基礎性、發展性

義務教育課程計劃：強制性、普遍性、基礎性

第四、原則大比拼

記憶口訣：馮鞏找陰涼，循科理直發

科學性與教育性相結合的原則：

赫爾巴特 –教育性教學原則

教學過程(特殊的認識過程)-認識的教育性

教師的根本任務-教書育人

教學過程規律-傳授知識與思想品德教育

理論聯系實際教學原則：

理論-實際生活;間接經驗-直接經驗。

(燥與躁，買與賣;讀萬卷書，行萬裡路)

直觀性教學原則：

烏申斯基指出，一般來說，兒童是依靠形式、顔色、聲音和感覺來進行思維的。

直觀教學可以分為三大種類：實物直觀、模象直觀和言語直觀三大類

啟發性教學原則 ：

道而弗牽，強而弗抑，開而弗達; 不憤不啟不悱不發;

“君子之教，喻也。”

将教學活動中教師主導和學生主體地位統一起來

循序漸進教學原則(又稱為系統性原則)：

知識：易-難;能力：低-高

學不躐等;盈科而後進;不陵節而施之謂孫

鞏固性教學原則：

溫故而知新;學而時習之

量力性原則(又稱可接受性原則)：

語之而不知，雖舍之可也;智者必量其力所能至，而如從事焉。

第五、方法做區分

講授法：最基本、應用最廣泛;主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。

能在短時間系統傳授知識，但不利于學生主動性的發揮。

談話法—優點：能照顧每個學生的特點，有利于發展學生的語言表達能力，并通過談話直接了解學生的學習程度，及時檢驗自己的教學效果。

讨論法—優缺點：有利于學生集思廣益，互相啟發，加深理解，但是運用讨論法需要學生具備一定的基礎，一定的理解力，因此在高年級運用較多。

參觀法：它可以分為三類：準備性參觀(先參觀後學習)、并行參觀(一邊學習一邊參觀)、總結性參觀(先學習後參觀)。

練習法—理論知識的練習

實習作業法—理論知識指導實踐

如數學課的測量練習、生物課的植物栽培等。

實踐活動法—在實踐中獲取、豐富和發展理論知識

發現法—是學生在教師指導下，對所提出的課題和所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最後得出原理，它是由美國教育家布魯納所倡導的。

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