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培養部門簡介

工業設計學院成立于2010年9月，是由前“設計學院”劃分出的工業設計、産品設計、染織藝術設計、服裝與服飾設計和部分設計基礎教學團隊組成。目前，學院開設工業設計、産品設計、智能交互設計、染織藝術設計和服裝與服飾設計五個本科專業(方向)；在“設計學”一級學科碩士點下招收“工業設計理論與研究”和“設計曆史與理論”方向的學術學位研究生，在“藝術設計”領域招收“産品設計”和“染織與服裝設計”方向的藝術碩士專業學位研究生，開展碩士層次人才培養。學院擁有廣東省首批協同育人平台，被教育部、财政部聯合批準為“國家級特色專業”建設點和地方高校第一批本科專業綜合改革試點。

目前，學院是“教育部高等學校工業設計專業教學指導分委員會”副主任委員單位，“廣東省高等學校工業設計教學指導委員會”主任委員單位，擁有廣東省聯合培養研究生示範基地、廣東省工業設計創意與應用重點實驗室等一系列人才培養、科學研究和社會服務平台。學院作為曆屆全國大學生工業設計大賽的承辦單位，連續數屆服務全國相關設計類院校，為設計類大學生創新設計成果搭建平台。

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培養目錄

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研究方向介紹

(一) 設計曆史與理論

1.培養目标

該方向主要圍繞設計曆史與理論研究進行專題研究。在系統學習設計形象、交互設計、品牌與戰略、設計思維與設計方法研究的基礎上，研究課題圍繞設計原理、設計管理、造物設計史、設計美學與批評、傳統手工藝設計研究等領域展開。要求學生能對設計曆史、研究設計的各種理論工具和方法體系建立清晰的認識，并能以此作為繼續從事設計曆史、設計哲學與美學、設計管理和當代設計批評的工具和方法。

2.導師團隊（具體介紹詳見廣州美術學院研究生處網頁“導師團隊”欄目）

彭聖芳、黃河、聯合培養（“新經濟背景下的設計戰略與管理”課題）

(二) 工業設計與理論研究

1.培養目标

該方向主要培養具有較高的專業理論素養和紮實的實踐能力的工業設計研究的高級專門人才，必須了解設計學及工業設計的基本曆史、現狀和發展動向,掌握設計學的研究方法、技術手段和評價技術,在此基礎上能開展具有較高學術意義或實用價值的設計與研究工作，并有較強的創新能力和成果。本方向碩士點重視設計學與技術科學、管理科學、人文藝術、社會科學研究之間的整合。以現代設計思維方法和理論為核心，涉及人、社會、技術和商業等多個方面的知識基礎，注重交叉型人才培養。

2.導師團隊（具體介紹詳見廣州美術學院研究生處網頁“導師團隊”欄目）

（1）産品設計：陳江、童慧明、張劍、李勇、溫浩、丁熊、林敏、磨煉、裴悅舟、劉毅、王濤、安娃、楊帆、聯合培養（“認知心理學的轉向及其對設計研究的影響——認知理論與設計方法研究”課題）

（2）染織與服裝：霍康、史培勇、金英愛、田順、盧麃麃

(三) 産品設計

1.培養目标

該方向培養學生系統地掌握現代設計理論知識，熟練地運用産品設計的方法和技能，同時具備創新、審美、表現以及企劃能力，具有多領域就業和可持續職業發展的可能性。以國家經濟社會發展為宗旨，面向制造業企業、文化創意公司、互聯網信息企業、行業咨詢公司、知名設計機構和教育培訓行業，培養具有良好的綜合素質，掌握産品設計理論、方法和技術，具有綜合設計能力和設計管理能力，适應企業及行業要求的高素質專門人才和應用研究人才。

2.導師團隊（具體介紹詳見廣州美術學院研究生處網頁“導師團隊”欄目）

陳江、童慧明、張劍、李勇、溫浩、丁熊、林敏、磨煉、裴悅舟、劉毅、王濤、安娃、楊帆、李鳳朗、張帆、肖甯、聯合培養（深圳創新設計研究院）

(四) 染織與服裝設計

1.培養目标

該方向培養具備較系統的染織與服裝服飾設計理論和專業設計以及生産工藝的基礎知識，了解各國各曆史時期的裝飾風格和現代紡織工業高新科技成果以及産品設計與生産原理，對紡織産品設計有深刻的理解和創新意識；掌握織物藝術設計、紡織工程和服裝設計知識，具備家居軟裝、服裝服飾及時尚産品、纖維藝術品的設計能力；有藝術修養、審美能力和較強的理論研究能力并具備有設計創新意識和實踐能力、科研能力的高素質的設計與理論研究人才。

2.導師團隊（具體介紹詳見廣州美術學院研究生處網頁“導師團隊”欄目）

霍康、史培勇、金英愛、田順、盧麃麃

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聯合培養項目介紹

(一) 聯合培養（“新經濟背景下的設計戰略與管理”課題）

1.項目類型：課題制聯合培養

2.項目簡介

當前新一輪産業革命正在加速興起，廣東制造既面臨新挑戰，又迎接新機遇。創新設計既是驅動産業轉型升級的重要途徑，又是創新的主要驅動力。制造業設計能力是制造業創新能力的重要組成部分，而設計能力不足也是影響制造業轉型升級的瓶頸問題。本課題根據國際發展趨勢，從國情出發，基于設計驅動創新的視角，通過設計學、管理學、經濟學、工學等多學科交叉研究方法，以廣東代表性産業為主體，對制造企業進行曆史沿革、現狀和市場調研，運用信息論、系統論等理論對産業振興的設計戰略和管理系統、設計驅動品牌構建和市場開拓、設計驅動組織變革、高端工業設計人才培養等進行研究，最後為廣東制造業高質量發展提出對策提案。

3.指導團隊：陳江（責任導師）、黃河、丁熊

(二) 聯合培養（“認知心理學的轉向及其對設計研究的影響——認知理論與設計方法研究”課題）

1.項目類型：課題制聯合培養

2.項目簡介

近年來，具身認知成為認知心理學領域新的關注熱點，并對其他學科領域産生滲透。從離身到具身的認知心理學轉向，對設計研究的領域、方法、工具和結論，都已經或即将産生重要影響。從曆史的角度觀察，具身認知理論正好從某種側面呼應了上世紀70年代以來設計研究的“有限理性說”，可以從多個角度解釋設計“為什麼應該是尋求滿意解而不是最優解”的問題。本研究将從認知心理學的角度分析從離身認知到具身認知的轉向中設計研究的對象、視角與結論變化，在學科脈絡中厘清其中關聯，提煉有價值的模式，揭示設計研究的可能性。

3.指導團隊：陳江（責任導師）、彭聖芳、劉毅

(三) 聯合培養（深圳創新設計研究院）

1.項目類型：校企聯合培養

2.項目簡介

以“設計成果轉化為生産力”為目标，共建“藝科融合”協同創新中心。本着“協同創新、資源共享、共同發展”的原則，重點圍繞大小家電、健康、服務機器人、智慧生活等行業，深入研究行業的發展趨勢，開放合作，彙聚雙方力量，構建用戶研究、創意、工業設計、技術集成、結構設計、樣機制作、産品孵化轉化的全鍊條創新設計平台，緻力于工業設計、交互體驗與應用科學的緊密結合，以藝術的情懷、科學的方法尋求解決之道，延伸探索創新應用的無限可能，實現思維觀念和生産方式的重大變革，推動設計教育與成果産業的跨越式發展。立足服務“中國制造”向“中國創造”轉型，打造科技成果的轉化高地，緻力于研究并集成先進工業設計方法培育工程技術與商業思維兼具的國際化學科交叉人才，建立一個面向産業及經濟的轉型與升級，支撐國家與企業創新的國際設計平台，具有鮮明的時代意義和重要的經濟價值。

3.指導團隊

校内導師組：陳江（責任導師）、彭聖芳、劉毅

校外指導團隊：趙宇波等

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專業真題

21年工業設計真題

專業一∶3小時

考試題目∶春寒

考試内容∶做3張草稿一張正稿，必須全部彩色，200字以下設計說明。

紙張要求∶A3打印紙4張

21年專業一考題分析

21年的工業考題與往年不同的是與其他設計專業不同了，沒有用同一個題目，而工業的考題也相對容易應用上備考模闆，雖然“春寒”中明确包括季節元素，但是隻要在考場上快速聯想到适用的情景和産品功能，也是可以很好地完成畫面，工業設計考題的難點在于今年新增“全部彩色”這個明确要求，有可能導緻時間不夠，3張草稿的顔色不完整此類問題。

專業二∶6小時

考試題目∶人與植物的交流

考試内容∶情感或産品方面的交流，不限植物、不限場景、不限産品形式，需要進行創新或改良。

紙張要求∶8張打印紙，6張正稿 2張草稿

21年專業二考題分析

21年工業考題與往年相比看得出來刻意避開了小型家電産品方向，使大部分學生很難按照自己準備好的模闆應試，結合植物的産品設計方向可參考種類比較少，屬于比較小衆的生活用品方向，另外21年安排了6張正稿，數量上也是比往年更多了，更加考驗學生的作畫速度和平時的産品造型積累。

最新資訊源于廣美官網

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