幼兒園的寶貝個性迥異，因此，要想進行針對性的教育，就要實時觀察寶貝的一舉一動，那麼，觀察記錄該如何撰寫呢？今天幫助幼兒園教師精心整理了幼兒表演區觀察記錄範文【六篇】，希望可以幫助到幼兒教師，内容僅供參考。

幼兒園觀察記錄（一）

觀察實錄：

戶外運動中的一個片段

觀察後訪談：

1、Z老師以開小火車的形式帶領孩子去戶外運動。

2、發給每位孩子一隻小塑料圈。（有的孩子要紅顔色，Z老師沒有采納孩子的要求，還是繼續發着塑料圈。）

3、孩子們擺弄着手中的塑料圈，，對塑料圈産生了興趣。

4、Z老師拿起手中的塑料圈，提出了活動的要求：做小小駕駛員的遊戲，看見紅燈，寶寶應該怎麼樣呢？

5、許多孩子還是在擺弄手中的塑料圈，部分孩子在玩着抛圈的遊戲，對老師的提問沒有産生回應。隻有樂樂回答了老師的提問。

6、Z老師表揚了樂樂小朋友，并繼續講解着遊戲的要求。

7、Z老師帶着孩子們進行開汽車的遊戲，孩子們滿操場地跑，沒有按照老師規定的範圍進行遊戲。

8、見此情景，Z老師提高嗓門召喚着孩子們回到自己身邊，再将活動要求講解一遍。

我的提問（用X表示）X：“剛才帶小朋友做開汽車的遊戲，感覺怎麼樣？”

Z：“很累，小朋友沒有按要求做遊戲。”

X：“小朋友為什麼沒有按你的要求做遊戲呢？”

Z：“我在講解遊戲要求時，孩子們都在玩塑料圈。”

X：“孩子是第幾次玩塑料圈？”

Z：“第一次。”

X：“有沒有考慮過孩子們第一次拿到塑料圈，會有什麼行為表現？”

Z：“沒有，我想孩子們一定會對開汽車遊戲感興趣的。”

訪談後我的想法通過觀察和對老師的訪談，分析出了以下幾個原因：

1、老師沒有及時地判斷出孩子們在當時的普遍需要是什麼，即孩子們在當時最想要做的是什麼，也就是老師缺乏考慮和觀察孩子們第一次玩塑料圈會有什麼表現。

2、教師過分關注預設的環節，缺乏現場應變的能力。

從今天的觀察實錄看，我要幫助Z老師反思的教育行為應該是：根據觀察到的共性行為，創造條件來滿足孩子們想玩一玩的願望，在此基礎上再向孩子們提出預設的活動要求。

幼兒園觀察記錄（二）

案例：

這是第一周玩角色遊戲，我們的材料還沒有達到完全豐富的狀态。在今天開放的遊戲情形下看，孩子們喜歡角色遊戲，一到時間就各自沖進喜歡的地方，其中小工地、娃娃家、美食店人數最多。從遊戲現場來看，孩子沒有角色的認知，“娃娃家”裡菜和盤子堆了一桌，孩子不去理會客人想吃什麼，不停的把菜端上桌；“媽媽”總是重複的給娃娃穿衣服、燒飯，媽媽喂娃娃，爸爸也喂娃娃??同樣，在其他地方也是東西擺放雜亂，孩子不停地将東西擺出、放進。

分析：

小班初期的孩子還沒有角色扮演的概念，他們現階段最喜歡的就是擺弄玩具。其中，對于角色的認知僅處于知道我是誰，但也總是容易忘記自己的身份，尤其還不明确什麼事情是自己這個身份該幹的事情。

措施：

1、從身份介紹上先打開幼兒了解角色遊戲的大門。

介紹娃娃家中的各個角色，從角色裝扮上讓幼兒分清自己的角色身份。此外，利用觀察知道詢問幼兒是誰，在幹什麼？以及在講評中鼓勵幼兒說說自己今天是誰，明确角色身份。

2、充分肯定幼兒在遊戲中的表現，鼓勵幼兒大膽扮演。

對整個遊戲進行講評，表揚那些表現好的幼兒，号召大家向他們學習，鼓勵他們上進。并為幼兒進一步遊戲提出了方向。如請大家說一說“娃娃家”中我最喜歡的家人是誰？為什麼？肯定角色扮演成功的孩子，同時，給其他的孩子起到了榜樣的作用。

3、場景再現，回憶自己的表現。

由于小班幼兒無意注意占優勢，剛剛在扮演的角色還有聲有色，一會到講評時已不清楚自己的行為，更不要說讓他來回憶自己的活動過程了。這時候，多運用照片、視頻來再現幼兒的活動，幫助幼兒回憶再現活動的過程顯得尤為重要。

幼兒園觀察記錄（三）

幼兒園裝修剩下的一小堆沙子，已經不能滿足孩子們的遊戲需要，園裡便從附近運來了兩車沙子，放在樓間的空地上，孩子們給它取名“沙場”。我們在遊戲中不斷豐富其活動材料，先後投放了小推車、鐵鍬，并在家長的幫助下用紗網做了大小不一的篩子。炎炎夏日，沙場是孩子們最喜歡的活動場地，男孩子在這裡掏沙洞、堆沙山、修水渠、造大橋，女孩子在這裡扣饽饽、過家家，旁邊再準備幾盆清水，他們更是沉浸其中，樂不知返。

一天，我正和孩子們在沙地裡玩，聽見有孩子在喊：“老師，小強把鞋脫了。”我順着聲音，看見小強光着腳在沙地裡玩。我走過去問：“小強，你為什麼把鞋脫了啊？”“我穿的是涼鞋，鞋裡總進沙子。”“老師，我的鞋裡也有好多沙子。”孩子們紛紛嚷嚷開了。考慮到天氣已經比較熱，我想何不讓孩子們光腳玩個痛快呢，便問其他小朋友：“你們想不想也把鞋脫了。”“想！”孩子們大聲回答。“願意脫鞋的小朋友就都脫掉吧，不過要把鞋放好，要不一會兒埋在沙子裡就找不到了。”孩子們一聽，紛紛去脫鞋脫襪，并把鞋整齊地擺在沙場旁邊。孩子們笑着、跳着跑進了沙場。

“老師，沙子上熱乎乎的。”淼淼跑來告訴我。“是嗎？我也試試。”說着我也脫掉了鞋襪。孩子們帶着我踩在沙子上：“熱乎乎的好舒服啊！”“老師，那邊的沙是涼的。”昌浩跑過來拉我，孩子們又紛紛跟着跑到了樹陰下：“真的，這裡怎麼是涼涼的呢？”“因為這裡有大樹，樹陰下就涼。”孩子們自己找到了答案。

“哎呀，什麼東西紮我腳了。”海一一屁股坐在沙子上，我們跑過去一看，海一的腳上紮了一根小小的松枝（沙場裡有一棵大雪松），我幫她處理完，孩子們又去玩了。“小心點，别再被紮了。”我提醒孩子們。“老師，我們把沙子篩一下吧，把裡面的石子和樹枝都篩出去，就不會再紮腳了。”凱文拿着個篩子說。“對啊，你這個辦法真不錯，來，跟咱班小朋友說說。”我把小朋友召集到身邊，請凱文跟大家說說他的想法。凱文剛說完，孩子們就紛紛議論開了：“那我們得把篩好的細沙子放在一個地方，粗沙子放在另一個地方，要不會被其他班小朋友混在一起的。”“對，混在一起咱們就白幹了！”“有道理，得選個地方專門放細沙。”得到大家的贊同，我們開始選存放細沙的場地。大沙場的旁邊有一小塊空地，上面長滿了野草，孩子們選中了這裡。“我們還要把這裡再整理一下，誰願意跟我一起收拾場地？”我問。幾個女孩子自告奮勇地報名加入了收拾細沙場的行列。

分好工，孩子們有的拿篩子，有的拿鐵鍬行動開了。男孩子用大篩子，幾個人合作；女孩子用小篩子，獨立作戰。“老師，文文用鐵鍬碰到我了。”昌浩大聲嚷起來。我回頭一看，隻見文文、昌浩那組有三四個小朋友在用一個篩子篩沙，他們争先恐後地鏟起沙子往篩子上扔，而那邊凱文和小博則你一下我一下配合得特别協調。我把文文這組的小朋友叫到那邊，請他們觀察為什麼凱文和小博碰不到。文文說：“他們是站在篩子兩邊的，所以碰不到。”“他們不争搶，一人篩一下。”昌浩說。“那你們去商量商量，看看有沒有解決的辦法。”幾個孩子邊議論邊走了。一會兒昌浩說：“老師，我們商量好了，輪班。我跟文文先運沙子，他們篩，一會兒再交換。”“好啊，這個辦法真不錯。”那邊的細沙場收拾好了，孩子們的篩子底下也堆了一大堆細沙。一聲令下，孩子們找來了筐、小車，推的推，拉的拉，擡的擡，一堆細沙很快轉移到了新的場地。孩子們可興奮了，就連一向很愛幹淨的志偉也忍不住脫掉鞋襪踩進了細沙。“細沙軟軟的，踩在上面真舒服。”“老師，這回不紮腳了，也沒有大石子硌腳了。”海一跑過來說。那邊，男孩子們還在篩，因為他們想把細沙場變得更大，這樣，小班的弟弟妹妹可以在上面爬，中班的弟弟妹妹可以在上面跳，我們可以在上面踢足球。粗沙呢，則被孩子們運到了另一塊場地。有孩子提議：“我們把粗沙洗幹淨帶到教室裡可以粘沙畫，可以用來數數，還可以裝在瓶子裡做成沙槌，給弟弟妹妹們當玩具。”我期待着孩子們有更新的發現。

反思：

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：為幼兒的探究活動創造寬松的環境，支持、鼓勵他們大膽提出問題。在這次由孩子們自發展開的玩沙活動中，我及時抓住教育契機，讓孩子們光腳在沙地上玩耍，感受沙的溫度，感知沙的特性，并在孩子們有了篩沙的想法後，給予他們積極的鼓勵。孩子們表現得積極、主動，有分工，有合作，并能夠發現問題，積極動腦筋想辦法解決問題。活動中，教師給了幼兒充分的空間，教師既是幼兒遊戲的玩伴，又是隐性的指導，在互動中，孩子們體驗着玩沙的快樂。

幼兒園觀察記錄（四）

觀察實錄：

晨間活動時，蘭蘭沖到我面前向我告狀：“小璨又把那個弄壞了。”隻見，仙女棒在小璨的手中分成了兩個部分，一手拿着繩子，一手握着紙棒，低着頭呆呆的站在那裡。我來到他面前，問他怎麼了，他笑着說：“壞了。”“這次，又是什麼原因呢？”“我輕輕的一甩，它就壞了。”小璨輕描淡寫的回答。我轉身到框裡重新拿了一根仙女棒交給他，他拿到好的仙女棒便高興的玩了起來，隻見他抓住繩子那一端，使勁地甩起棒來，一會兒，他又拿着壞了的仙女棒來到我面前。

分析：

平時，小璨就總是會把遊戲材料弄壞，缺乏惜物感，一味地懲罰并不能收到很好的效果。老師需要更新自己的教育理念，研究孩子的心理，幫助幼兒尋找問題的原因，和他們一起讨論解決方法，和正确的遊戲方法，利用體育運動培養幼兒的惜物感，使他們從小養成保護周圍環境和動植物的習慣，體驗到優美環境帶來的身心愉悅；愛惜勞動成果，對被損壞的東西感到可惜，并對自己損壞物品的行為感到内疚，是十分有必要的。

措施：

1、教師與小璨共同讨論。

“你剛才是怎麼玩的？”

“為什麼，你這麼玩仙女棒，他老師會壞呢？”

“除了這樣玩仙女棒，有沒有更好的方法，可以既不把它弄壞，又很好玩呢？”

2、請會玩仙女棒的幼兒進行示範。

3、表揚小璨發現問題，解決問題的本領。

4、提醒其他幼兒在遊戲時，也要愛護遊戲材料。

5、設計了一些他們看得懂、能理解的小圖标，提醒幼兒愛護器械與玩具。

幼兒園觀察記錄（五）

觀察目的：

1．對文學活動感興趣，理解文學作品含義。

2．喜歡傾聽故事，理解故事的内容。

觀察記錄：

在語言活動——《百人糕》中，一開始我出示一塊年糕，請孩子們說說這是什麼?大家都說：“這是糕點。”我告訴他們這年糕還有一個好聽的名字叫百人糕，那為什麼這塊糕叫做百人糕呢？我請幼兒想一想，接着，讓幼兒帶着問題去聽故事。幼兒的注意力集中，開始認真地聽故事“百人糕”。

在聽故事的過程中，新雨兩隻眼睛一動不動地盯着老師，聽我講述故事。當我把故事講完，大家都表現出了對百人糕的喜愛和對年糕師傅的尊敬，新雨舉起了小手，似乎有很多話想說，于是我請她起來講講百人糕是哪裡來的？為什麼叫百人糕？新雨說：“是年糕師傅辛辛苦苦做出來的。年糕師傅在做糕時，需要有很多人的幫助。”佳佳講得很完整，聽得也很仔細。我又問了：“那為什麼說年糕師傅是最有厲害的呢？”佳佳說：“因為年糕師傅是最辛苦的，大家都愛他。”我表揚了新雨。

分析與措施：

故事《百人糕》把對人的美好祝願，以及對勞動者的尊敬融入有趣的情節，起到寓教于樂的作用。新雨在本次活動中注意力比較集中，有趣的故事吸引着她，在我講故事的過程中，她眼睛看着我一動也不動，認真地坐好傾聽着故事，而且對故事的内容都有了一定的理解，感受了故事的含義。以後我應該都選擇生動、有趣的文學作品對佳佳進行一些規則教育，培養幼兒良好的學習習慣。

幼兒園觀察記錄（六）

幼兒行為表現和教師回應過程：

甘皓煊小朋友是一個活潑可愛的男孩子，她很貼心但有時好動過頭，經常讓老師非常頭痛，讓孩子們對他比較排斥。其他的小朋友不太喜歡和他一起玩，因為他總是喜歡搶别人的東西，有時還會采用打别人的方式來發洩情緒。

又到了區域遊戲時間，其他小孩都去各個區域角玩了，隻有他一個人選擇了去表演區。他走到表演區把所有放在櫃子上的東西都戴在自己的頭上和穿在自己身上，看到他這樣我馬上放音樂。音樂一響他就跟着節奏動了起來，他看到有一個話筒就拿起來唱歌，也聽不懂他在唱些什麼反正他唱的很開心。他唱了一會兒就失去興趣了，就一個勁地在那裡到處翻東西。他非常喜歡其中一個青蛙手偶，就和青蛙說話，說了一會兒話他把青蛙的嘴巴對着話筒讓它唱歌。這時候我就問他：“青蛙喜歡唱什麼歌曲呀?”他說：“青蛙喜歡唱好媽媽”。後來的時間都是他和青蛙手偶一起玩。

評析與反思：

這個男孩子是一個極其好動的小朋友，每天在班上總是很難坐在凳子上的，也不合群，從來都是自己玩自己的，自己的東西也不願意和大家一起分享。但是他同時又是一個做事特别認真的孩子，隻要是他感興趣的遊戲，他可以一直玩很長的時間。對于像他這樣的孩子，我們老師需更耐心地對待，多和他溝通，多了解一些關于他的事情和表現。當他做錯了事要馬上制止，當然他表現好了要馬上給予表揚，軟硬兼施才能取得教育實效。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!