"幼兒園不就是哄孩子的地方嗎？我在家也可以哄孩子，幹嘛那麼早送到幼兒園去！"

你能想象這句話是出自一個80後的父親之口而不是60後的爺爺奶奶嗎？如果說有些老人的觀念落後這麼說也就罷了，一個三十出頭的年輕父親居然還有這樣的思想，我真的感到不可思議。

其實不僅這個孩子爸爸有這樣的想法，還有很多人對幼兒園的功能和作用存在一些誤解。人們通常認為小學、中學階段的學習比較重要，而幼兒園教育則是最不被重視的。幼兒教育到底重不重要？幼兒園真的隻是哄孩子的地方嗎？收費不同幼兒園差距到底在哪裡？幼兒教育對孩子今後的學習生活又有什麼樣的影響呢？本文将對這個話題展開論述。

幼兒教師，是一群在教師節中最容易被人遺忘的教師。人們在教師節回憶過去曾教過自己的老師時，可能最容易想起的是小學、中學的某個老師，叫出老師的名字。但是幾乎很少有人會想起自己的幼兒園老師。

幼兒教師在你的印象中是怎麼樣的呢？溫柔的年輕女性、能歌善舞，會給哭鼻子的孩子擦眼淚、照顧孩子的生活起居，這是我的感受。在我們的概念裡，通常幼兒園的老師都是女性，而且她們一般都比較喜歡小朋友，能和小朋友玩在一起，就像"孩子王"一樣。

幼兒教師帶孩子們玩遊戲

說到"孩子王"，最近在豆瓣評分9.2分的全面展示不同國家幼兒園和幼兒教育的紀錄片《他鄉的童年》給了我很深的印象。第一集中，影片展示了兩所完全不一樣的幼兒園。一所是日本大阪的蓮花幼兒園，這所幼兒園是一所仍然延續着日本傳統文化的幼兒園，也是一所給我震撼的幼兒園。

這所幼兒園的操場是沙土地，不同于我國大多數幼兒園鋪設的運動橡膠操場，園長的理念是：讓孩子更好的親近自然。在這所幼兒園，晨間，所有老師會到操場和孩子們一起做操、玩耍。他們甚至用水澆灌操場的沙土地，讓孩子們玩泥巴；男老師會教孩子們攀爬單杠。而最你意想不到的是，在操場上玩耍，孩子們無需穿鞋，所有的戶外活動都是赤腳的，這一點确實是淋漓盡緻的體現了用身體接觸自然的理念。而且園裡的管理是井然有序的，所有的一切都讓人感受到了日本人重視秩序的印象。

但幼兒教育是否就隻是老師帶着孩子玩而已呢？當然不是！在幼兒園裡，小班的教學任務主要是培養孩子規則意識和自理的能力。在小班的第一學期，在學校的規矩，教孩子們獨立的完成吃飯、穿衣、如廁等行為以及其他基本的規矩。

到了中班，孩子們經過一年的适應和熟悉後，會适當的展開一些教學活動了，包括數學啟蒙、語文啟蒙、音樂啟蒙、美術啟蒙等等。

很多家長會感慨，孩子自從上了幼兒園，變得懂事了，自理能力也更強了，這些都是幼兒教師的功勞。所以，請不要再說幼兒園就是哄孩子，陪孩子玩了。

随着我國貧富差距的拉大教育意識的不斷提高，一些私立的幼兒園的硬軟件條件上有着很大的差距。一些國際雙語幼兒園設施齊備、教學條件也比較好，當然，也有着高昂的學費。而一些面向普通家庭的幼兒園則參差不齊。我見過一個月收費500元面向農民工子弟的不分班、沒有操場，隻有一個滑梯和秋千的幼兒園，也見過一個月收費1500元設施不輸于公立幼兒園的普惠性幼兒園。

由于不是義務教育，幼兒園的學費其實讓相當一部分家庭感受到了壓力。讀什麼幼兒園，讀多少錢的幼兒園，似乎就表明了一個家庭的經濟實力，甚至有人會覺得，讀什麼幼兒園就體現了家長對孩子教育的重視程度。

我想說，選擇幼兒園，除了要根據自己家庭的經濟能力，更重要的是，要在這個能力承受範圍之内，選擇一家教育理念更有利于孩子成長的，和自己的理念想契合的幼兒園。

還是拿《他鄉的童年》這部片子來舉例，第一集中介紹的第二所幼兒園是位于東京的冢幼兒園，這是一所經過精心設計的環形建築體的幼兒園。同樣是強調親近自然，可這所幼兒園的操場是綠色的草地，和二樓屋頂上的木地闆。為什麼要設計成環形？設計師說："在傳統的幼兒園，孩子們無法決定與他人的距離，但是在這裡，孩子是自由的，孩子可以決定距離"自由的理念不僅體現在幼兒園的設計上，在幼兒園的餐食上也很獨特。一般來說，幼兒園的飯菜都是固定的，而且孩子也必須吃學校的飯菜。但冢幼兒園卻沒有強制的規定，孩子們可以吃學校的餐食也可以自帶，而且一般吃食堂飯菜的孩子和自帶飯菜的孩子混坐一起，大家可以自己決定吃什麼，也可以分享。

相比蓮花幼兒園的嚴謹與規則，這所冢幼兒園更重視自由。但自由和規則的度，在這所幼兒園裡也體現的很好。例如經過精心設計卻被記者誤以為是壞掉的門。那扇門如果不用力的關好是會有條縫的，這樣一來，坐在教室靠門口位置的同學就會被屋外的冷風吹到。這個細節就教會孩子：照顧自己的同時，還要去考慮他人的感受。園長解釋說："做事情一定要做徹底，我們通過日常的訓練讓孩子去體會他人的感受。"

在日本人的觀念裡，追求完美，就是不給别人造成麻煩。而這些理念都浸透到一所幼兒園的日常學習生活中去了。

不同的幼兒園，教學理念是不一樣的，這一點和義務教育階段的小學、初中是很不一樣的。由于我國目前是公立幼兒園稀缺，而私立幼兒園居多的現狀，幼兒園又沒有被納入義務教育範疇，所以各個學校的自主性更大。從教材的選擇、學校教學活動的安排到對學生的管理，都不盡相同。

所以選擇幼兒園，不同于選擇小學、初中，它需要我們考察的範圍不局限于教學水平，需要家長更多的去考察幼兒園的教育理念、校園環境、甚至是校園治安衛生等問題。

通過上面的文字，我們知道，一所幼兒園遠比我們想象的要"不簡單"。

柏拉圖說：初期的幼兒教育應是一種娛樂，這樣才更容易發現一個人天生的愛好。

雖然，看起來幼兒教育更多的是老師帶孩子們在玩，但其實這種玩，是融入了教育理念在其中的。

就比如我女兒就讀的幼兒園，舉辦了圖書漂流瓶的活動，但我第一次給孩子帶去五本交流的書卻都被老師退了回來，原因是：學校不允許孩子過早接觸拼音或者英文。然後學校裡的美術創意課上，老師帶孩子們畫畫、創作，每次老師給家長發孩子的作品時，都會一再告訴我們，千萬不要以大人的眼光去評價孩子的畫作，要以欣賞的眼光去發現孩子的閃光點。

那麼，在幼兒園裡，孩子們從各種娛樂和教學活動中，能學到什麼本領呢？

（一） 規則意識

規則意識，是指是發自内心的、以規則為自己行動準繩的意識。比如說遵守校規、遵守法律、遵守社會公德、遵守遊戲規則的意識。

孩子從進入幼兒園的第一天起，老師就在培養孩子的規則意識。例如：當老師見到學生時和學生問好，作為回應，學生也應該和老師問好。在幼兒園裡，搬小凳子時要兩個手搬起凳子，不可以一隻手拉着凳子在地上拖行。飯前便後要洗手等等。

那麼，幼兒園裡老師是怎麼教給孩子們規則的呢？除了行為的示範，老師還會編排一些兒歌來強化孩子們對規則的理解，通過獎勵措施讓孩子們養成規則意識。

我們都知道，當一個規則是被強行要求執行時，人們内心往往會有抵觸情緒，所以将規則融入到生活和學習的每一個細節處，讓孩子們在愉快的氛圍下欣然接受是更為重要的課題。重要的不是知道規則，而是願意和習慣于遵守規則。這尤其表現在沒有強制性力量阻止違反規則的時候，也自覺予以遵守。

中國入世首席談判代表龍永圖先生曾經講過這麼一件事，龍先生有個中國同事在聯合國任職，他的孩子從小在瑞士長大。有一次大家在日内瓦湖上劃船，中國代表團有個成員喝完可樂以後，順手就把可樂瓶扔到湖裡了，這在國内司空見慣。可是這個在瑞士長大的小孩當時臉色都白了，告訴了他的母親，好像扔樂瓶的人犯了很大的罪惡似的。

當時并沒有任何的人去強制那個小孩，但是不能随意扔垃圾的行為規則已經深入孩子的内心，他知道那樣做是不對的，如果有人那麼做簡直就是不可思議的事情。

所以，規則意識的培養，應該做到的是讓人們自覺自願的去遵守。

（二） 執行能力

當家長的都有這種感受，有時候要孩子做點事情，例如把垃圾扔到垃圾桶裡而不要随地亂扔，可孩子聽見了和沒聽見一樣，理都不理你。可是孩子在幼兒園裡，卻很聽老師的話，行動力超強。這就奇怪了，孩子為什麼家裡家外不一個樣呢？

因為我自己也遇到同樣的問題，所以就格外注意了一下。原來，在幼兒園裡，老師要求孩子做什麼事情時，是不容置疑，不容讨價還價的，做和不做的結果都必須孩子自己承擔。比如吃飯，在幼兒園裡，到了吃飯時間，老師會給小朋友打好飯菜，在規定時間裡，大家必須用餐。如果有的小朋友挑食不好好吃飯，那麼到了用餐結束的時間，餐盤是必須收回的，然後小朋友即使一會兒肚子餓了，也隻能餓着。可是在家裡就情況完全不同了，到了吃飯的時間孩子不好好吃飯，可能在看動畫片，也可能東挑挑西揀揀，飯都冷了也沒吃兩口。一會兒孩子肚子餓了找媽媽，媽媽心疼孩子餓，雖然剛才嘴裡還教訓着"不吃飯一會肚子餓了沒吃的啊"一邊卻又趕緊給孩子找吃的。這就是言行不一造成的。家長自己的執行力都不強，怎麼能訓練好孩子呢？

（三） 自理能力

在家裡，爸爸媽媽看到自己的寶貝幹一件事幹不好時，總是會忍不住上去幫一把。但是在幼兒園裡，老師不可能像爸爸媽媽一樣對這麼多小朋友做同樣的關照，教師會耐心的教孩子怎樣做事、怎樣照顧自己、怎樣克服困難。

比如我女兒所在的幼兒園，孩子大便需要擦屁股了，這件事情在家裡一般都是家長做，但幼兒園不會，老師都是讓孩子自己擦第一遍，如果不幹淨，老師幫忙擦第二遍。我們做家長的不免擔心，孩子那麼小，怎麼可能擦幹淨啊？有時候回家一看内褲都是髒的。但老師說："我們需要訓練孩子自理的能力，剛開始他可能擦不幹淨，但經過一段時間的訓練孩子就能自己擦幹淨了。我們不能幹涉過多。"

幼兒園裡，像穿衣吃飯如廁這些簡單的生活自理能力的訓練，給了孩子相當的自信，這個觀念對孩子的成長非常重要，因為孩子在成長的過程 中會遇到很多困難和挫折，總有一天孩子會走出家庭，走向社會。 有的時候，女兒放學回到家，會高興的跟我說："媽媽，你看今天的扣子都是我自己扣的。"我也替她感到驕傲。

所以說，雖然幼兒園裡老師不可能像家長那麼照顧孩子細緻入微，但也正是因為這樣，孩子的能力才得到鍛煉。如果我們一直不學會放手，孩子就永遠隻是我們捧在手心的花朵，無法面對風雨，無法自然的生長。

（四） 社交能力

(語言能力—社會交往) 其實，許多3歲左右的孩子已經有一定的社交經驗，幼兒園又為孩子創造了一個很好的氛圍，教他們怎樣保持友誼，教他們在沒有教師和爸爸媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨立解決小夥伴之間的沖突。在幼兒園裡孩子學會交朋友後，不僅會提高他的語言表達能力，而且對于孩子長大融入社會均有好處。

（五）學習能力

記得我女兒幼兒園園長在一次家長會上講過："為什麼我們幼兒園不進行過多的學科教學工作呢，因為我們認為，在幼兒園階段，孩子不要過早的接觸語文，數學，英語等。在這一階段，主要是培養孩子學習的能力，而不是具體的知識。"

我還是比較認同這位園長的觀點的，孩子過早的接觸知識學習，一個是孩子的能力有限，第二是枯燥的内容學習容易讓孩子産生反感，反而不利于今後的學習。

那麼，學習能力包括哪些呢？學習能力即為學習課業的能力，包括：感覺動作能力方面、知覺動作能力方面、符号閱讀能力方面、邏輯推理能力方面、自我管理能力方面。

現代的資源管理理論認為，學習能力是21世紀人才的重要标志之一，對兒童和青少年而言，學習能力是與學校學習密切相關的一組能力。簡單地說，就是聽、說、讀、寫、算與交流的能力。構成學習能力的心理功能十分複雜，最基本的幾種由低到高分别為：

(1) 大肌肉動作能力：0-3歲發展；

(2) 知覺動作統合能力：包括視知覺、聽知覺動作統合能力，小學階段發展；

(3) 符号認知和閱讀能力：小學一、二年級準備，三年級開始發展，在初中、高中、大學階段進一步發展，終生伴随）；

(4) 數學推理能力：小學階段準備，四、五年級開始發展，主要在初中、高中、大學階段進一步發展；

(5) 自我監控能力，不僅與智力有關，也與人格有關，是智力與非智力因素的綜合，是最複雜、最高級的學習能力，現階段主要靠個人養成和悟性。

在幼兒園階段，孩子的學習能力培養主要是為小學階段的學習打基礎。對知覺動作統合能力、符号認知能力、數學知識進行啟蒙和思維的訓練。

當您看完這篇文章，我相信您會更加深刻的理解幼兒園的功能和幼兒教育的重要性。所以家長們，請不要再曲解幼兒教師隻是教師職業裡最沒技術含量的工種了，反而，幼兒教師是整個學生時代中最重要的階段。

我是可兒媽，關注我，育兒路上共同成長，一起成為優秀的父母，成就優秀的孩子。

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