寫景狀物是中學寫作技能三大闆塊記叙議論說明中的重要的基礎性環節。初高中語文課本中體現寫景狀物類的篇章占有相當比重。寫景狀物是初中階段就應掌握的寫作技能，但長期以來，由于高考"指揮棒"的作用，使作文教學走上了"重議輕叙"的畸形發展之路。導緻絕大多數高中生都未能很好地掌握這一技能。這無疑對學生寫作能力的提高、綜合素質的形成有一定影響。對學生發現、認識美，欣賞、描繪美是一種"阻滞"。

綜合課内外許多有關片斷，發現描寫景觀刻畫人物無不是圍繞六個字（六技）聲、色、形、時、空、情來作文章。簡而言之，人們在描寫多姿多彩，紛繁複雜的人、景、物時，總是力求在特定的時、空領域内，或從色彩或從聲音或從形态或從情感或者兼而有之地加以刻畫描繪。明乎此，學生在寫作時，就不至于無法下手，無話可說，而且能凸現描寫對象之立體感，展示其多面性，收到一種具體可感，鮮明生動的藝術效果。下面一一簡述之。

自然萬物大都有聲音。準确地描摹聲音能給人一種身臨其境之感。常見的寫聲音主要有兩種。一是通過比喻、通感來加以體現。《明湖居聽書》中，寫王小玉的唱聽起來"五髒六腑，像熨鬥熨過。無一處不伏貼，三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一毛孔不暢快"，賦聲音于感覺，真切動人；"越唱越高，忽然拔了個尖兒，像一線鋼絲抛入天際"，賦聲音于視覺，形象絕妙，宛然在目。《聽潮》則利用"戰鼓聲，金鑼聲、呐喊聲，叫号聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機翼聲"等，以此聲喻彼聲，使我們真切地聽到了海潮憤怒的咆哮。另一種寫聲的手法是準确巧妙地運用疊詞加以摹聲。《琵琶行》中，白居易就是通過"大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語"，錯落有緻地形容了琵琶聲，曆來為人稱道，其間的疊詞運用功不可沒。至于寫流水的"嘩嘩嘩嘩"，小雨的"淅淅瀝瀝"，小鳥的"叽叽喳喳"，以及呼呼風聲，隆隆雷聲， 咚咚鼓聲、嘯嘯馬鳴聲等等，疊詞運用更是司空見慣，舉不勝舉。要刻畫好聲音還必須引導學生注重觀察，悉心揣摩，真正做到"風聲雨聲讀書聲聲聲入耳"，這樣才能使筆下的聲音真切生動，魅力無窮。

自然萬物各有其色。藍天白雲，紅花綠柳，五彩的人流，缤紛的建築，絢麗多姿，異彩紛呈。色彩是最能直觀地顯示人、景、物特色的一個重要方面。寫景狀物從"色"入手，不失為一種明智的選擇。需要注意的是：

第一不能面面俱到，見色就描，而應突出主色，點綴其餘。《黃山記》中作者徐遲緊扣初升太陽的特色，在"紅"字上濃墨重彩，極盡渲染，不到百字的篇幅内連續運用"鮮紅如此之紅，鮮紅如此之鮮，火球騰空，琉璃寶燈一盞，大放焰火"等令人炫目之詞，來表現黃山日出之紅得壯觀，紅得耀眼，用筆經濟，主景顯豁，給人印象極深，堪稱典範之作。

第二要注意體現色彩的互相映襯。紅花需要綠葉襯，主次分明，相得益彰，給人一種美的享受。唐代詩人崔護的一句"人面桃花相映紅"，惹得無數文人騷客咀嚼、回味，贊歎不已；蒙古民歌"藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑"這句唱詞中，藍天、白雲、駿馬（綠草）交相輝映，使美麗遼闊、生機勃發的内蒙古大草原躍然眼前，令人昂揚奮進、心馳神往。均得益于巧妙的色彩映襯。

第三要注意寫出色彩的變化。《海濱仲夏夜》一文中，作者這樣寫道："天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顔色變成了绯紅，绯紅又成了淺紅。"通過不同顔色變化，寫出了霞光消失的三個階段，活潑而生動，視覺形象極為鮮明。

很值得一提的是：聲色的巧妙結合往往效果異乎尋常。杜甫的"兩個黃鹂鳴翠柳，一行白鹭上青天"，駱賓王的"鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥青波"，形象顯明，美不勝收，真正稱得上繪聲繪色，脍炙人口。

就是運用比喻、想象等修辭手法，生動細緻地對人、對景、對物刻畫，并力求由"形"似而"神"似。對此，關鍵要求學生把握十二個字，即善觀察，抓特征，不求多，隻求準。

請看兩位作家筆下的胖子形象。"韓老六的老婆應聲走出來，這是一個中間粗、兩頭尖棗核樣的胖女人。"周立波運用淺顯的比喻，形象具體而逼真，胖女人體态叫人過目難忘。契诃夫對胖子的刻畫更技高一籌，他這樣寫道：那人胖到臉上的肉皮都不夠用，要睜開眼時，嘴必須合上，要張開嘴時，眼必須閉住。寥寥數語，如見其人，令人稱奇！此外，《故鄉》中"細腳伶仃"的楊二嫂，《風景談》中"北國晨号"畫面中的小号手，《天山景物記》裡"傘狀"的塔松，《雨中登泰山》裡"白練"似的瀑布，形态的描繪均逼真生動，神形俱備，都是可資借鑒的繪形片斷。

繪形時還要注意對事物動态與靜态的描寫，應做到既能把有生命的東西描摹得維妙維肖，呼之欲出，又能使靜态物表現得栩栩如生，活靈活現。魯迅的《社戲》中就有這樣精彩的一筆："我去年也曾經去遊玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個石羊蹲在草裡呢。""倒"、"蹲"二字傳神，靜物寫動，死物寫活，平添了許多神韻。又如，久負盛名的《敕勒歌》中"風吹草低見牛羊"一句，一個"見"字把水草豐足、牛羊成群，蒼涼遼闊的大草原景觀盡現無遺。類似的例子課本中還有許多。要掌握人、景、物動靜的刻畫，必須在平時用詞尤其是運用動詞時狠下功夫，做到精練、準确、傳神。

任何描寫對象都離不開時間，任何描寫對象也必定置身于一定的時間領域。隻有顧及此，我們才能将描寫對象确定地、明顯地表現出來。同一座古寺，在朝陽的照射，晚霞的輝映，夜月的籠罩或在春花、秋月的映襯下，景緻會各不相同，此即時間性或季節性使然。如某年高考作文中，材料先後運用"春雨潇潇，路燈朦胧"，"雨大了"，"雨小了"，"雨停了"等詞點出了時間是春天雨後的淩晨或晚上。許多考生根本就沒考慮這時間因素，在續寫的作文中，出現了諸如"大雨還在下着，很猛很猛"，"太陽當頭朗照，很熱很熱"等一系列與材料相悖的語句，以緻丢分，實在令人可惜。

和離不開時間一樣，空間概念在寫景狀物中亦必不可少。盡人皆知，觀察點不同，呈現于觀察者眼前的景觀也不同。觀察點與景點的關系，大緻有以下三種。

１）換點換景。遊記類文章多用此種手法，遊人一路走來一路看，觀察點在變，景點也相應在變。《雨中登泰山》、《長江三日》、《内蒙訪古》等文中的相當篇幅都用此形式來表現，這也就是我們常說的移步換形。

２）定點換景。即在一特定的觀察點上，或仰視或俯視或環視将上下左右前後的景物盡收眼底的描寫。李健吾先生所寫的站在泰山之巅放眼四望，但見"齊魯青未了"，頓覺"蕩胸生層雲"，轉瞬"雲海四茫茫"以及汶河、 奈河細若白線，曲曲折折，都是運用定點換景法産生的傑作。

３）定景換點。就是立足于不同角度觀察同一景物。蘇東坡的"橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同"詩句，為我們提供了運用這一方法的絕好樣闆。僅僅十四字，就勾勒出了江上奇峰廬山的千姿百态，令人神往。另外，《我的空中樓閣》等課文的類似寫景手法也為數不少。

一切景語皆情語。寫人繪景狀物還必須融進作者的主觀情感。隻有注入自己濃濃的情，才可能描繪出自然、優美、感人的景。中學課本中的許多散文名篇，無不在字裡行間滲透着作者的主觀情感。老舍筆下的《小麻雀》，用沉重的筆調，傾注了對弱者的同情、憐憫；

朱自清對《背影》的刻畫，淋漓盡緻地體現了父子深情，郁達夫在苦悶心情影響之下寫的《故都的秋》，顯得清靜悲涼，茅盾深受解放區火熱生活的感染，把一幅幅"風景"描繪得昂揚奮發，充滿激情。管中窺豹，可見一斑。

語文新思維（原創）本文首發于《語文教學與研究》2001年第6期

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!