百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師隊伍建設是學校工作的頭等大事，校長理應在這方面有所作為，積極探索促進教師隊伍專業水平整體提升的有效途徑和方法。

師德為先

側重教師言行規範

師德修養是教師為人師、育人才的先決條件，親其師方能信其道。教師的師德是有層次的：第一是守法，即遵守各項法律法規；第二是守紀，即遵守學校的各項規章制度；第三是守德，即恪守教師應有的社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德；第四是守禮，這個“禮”不僅指基本的禮儀修養，更是指人格修養，包括個人的情緒管理和心态管理等。

事實上，不少教師對師德的理解和自我要求僅止步于第二層甚至第一層。他們沒有意識到，一個真正的好老師，應當人格健全、言行優雅，堪做學生乃至成人的表率，這才是“為人師表”四字的真正内涵。

對真正的好老師而言，他的教育不是從講台上開始的，也絕不是從他開口說話的那一刻開始的，而是從他出現在學生面前開始的——他一出現，學生就如沐春風。這樣的師德修養，才能真正發揮出教師應有的垂範引領和教育感化作用。

因此，學校有必要在中小學教師職業道德規範的基礎上制定符合學校實際的師德修養考核細則，并成立師德修養考評委員會，定期進行檢查和考核，将結果與績效考核、職稱聘任等實際利益挂鈎。同時，應定期讓學生和家長參與推選出各類教師榜樣，進行宣傳表彰。真正發揮“師德為先”的把關和導向作用。

精神引領

樹立群體共同信念

如果說，師德修養更多側重于言行的規範和引導。那麼，價值引領則更強調内在的精神塑造和升華。

首先，學校要努力為教師創設公平公正、積極向上的工作環境和崇德崇能、惟實惟新的校園精神。學校領導要始終堅守“公正厚道”“不讓老實人吃虧”的做事原則，切實在學校管理、制度建設和教育教學實踐等各方面加以貫徹。比如，在績效考核、職稱評審、幹部提拔等方面，要大膽打破“論資排輩”等陳規陋習，應充分體現“多勞多得，優質優酬”的分配原則和“任人唯賢，唯才是舉”的選人準則，在教師隊伍中營造人人講貢獻、人人比實幹、人人重實績的積極氛圍。

其次，學校需要持續建設和完善校園價值觀體系。比如，深入開展教師觀、教育觀、教學觀等各方面的讨論和交流。通過全面完整的價值觀體系建設，指導教師努力做好日常教育教學工作的方方面面。

再其次，學校要豐富和完善教師榮譽體系。健全教師評價體系，積極樹立教師隊伍中的各種先進典型，把一個人的經驗和作風上升或擴展為一群人的共同信念和努力方向。

此外，還要重視校園人際關系的建設，努力形成真誠友善、清澈單純的校園人際原則，讓教師有更多的安全感、方向感、效能感、幸福感和成就感。

建立标準

改良教師崗位土壤

毫無疑問，就學校層面而言，應當積極開展教師崗位工作标準化的實踐和探索，努力對每個崗位的工作職責、工作流程和工作質量等進行具體規定。

比如，應當制定和實施《教務處主任工作标準》《班主任工作标準》《教研組工作标準》《監考工作标準》《家訪工作标準》《作業布置和批閱工作标準》等系列規範性的工作标準，這些是基于“達标”或“合格”的目标。還應當結合學校實際制定《好教師标準》《好幹部标準》《好班主任标準》等系列“好字号”标準，這是基于“優秀”甚至“卓越”的目标，用來引領各崗位教師創先争優。總之，要形成人人講标準、事事有标準、處處重标準的良好氛圍。

這些标準要發動教師積極參與讨論和制定，形成制度後，在實踐中不斷進行修訂和完善。學校依照标準對教師工作實施指導、檢查、監督、評價乃至問責，可以有效增強管理工作的指導性和科學性，使日常教育教學工作變得更加嚴謹、有效，也讓教師們能夠從日常工作中獲得更多成長。

教育變革

開掘教師成長源泉

教育是“常為新”的事業。教師培養的不僅是能夠适應未來社會的人，更是能夠引領當下社會和創造未來世界的人。因此，無論從教育理念，還是從教育内容和方式來說，我們都必須與時俱進。

好學校理應像一條流動的河，因勢而動，因時而變，不斷辭舊迎新、推陳出新，推動着教師不斷進步，引領學生積極探索未知的領域和世界。好的學校，更懂得引導教師主動走出舒适區，把每天面臨的教育教學任務當作一個個課題來研究，當作一件件藝術品來“雕琢”，努力以更新的視角、更好的方式來審視和對待工作，從而過上一種充滿新意的教育生活，讓學生充分感受到學習求知之樂和校園生活之美。

當然，隻要有變革和創新，就會有不理解和不支持。但這沒關系，隻要方向正确，這一切都會随着實際效果的呈現成為過去。看看那些教師隊伍建設成就斐然的學校，它們無一不是勇于變革、敢于自新、樂于進取的學校。

個性培養

豐富教師成長路徑

當前，教師培訓和培養上最大的問題，就是過于強調統一管理、統一培訓。學校應針對教師的年齡、學科、個性、特長等情況，積極實行分層分類培訓和個性化培養，努力讓每個教師成為一個獨特的自己。

比如，可以針對不同年齡層次的教師開展不同的培訓。青年教師應重在常規常識的學習和掌握，旨在專業達标，努力做一個基礎紮實的學習型教師；中年教師應重在理念理論的學習和運用，旨在超越提升，努力做一個善于研究的專家型教師；即将退休的資深老教師，則重在養心和養生，旨在保持狀态，努力做一個老有所為的垂範型教師。

學校應當倡導教師做好個人專業發展規劃，拟定規劃書，确定今後五年、十年乃至更長時間内的發展計劃和重點任務，并定期向教師們下發培訓和培養調研表，了解教師的個性化發展需要。然後有針對性地采取外出考察、專家講座、師徒結對等豐富多樣的方式，努力讓每個教師得到适合自己的培訓和培養方式，從而獲得專業能力、專業精神和專業成就感的提升。

值得一提的是，信任是最好的幫助，展示是最好的激勵。學校要積極為教師搭建豐富多樣的展示舞台，為各類教師提供交流教育理念、梳理教育經驗的機會。

教師的高度，就是學校的高度、教育的高度。學校應把教師的成長作為重要辦學目标，千方百計幫助教師獲得自身成長，實現人生價值的最大化和最優化發展。這樣，學校才能獲得持續發展的強勁動力和不竭源泉。這樣的學校，才是真正美好的學校；這樣的教育，才是真正健康的教育。

（作者系浙江省德育特級教師、龍賽中學校長）

《中國教育報》2022年06月02日第4版

作者：厲佳旭

來源： 中國教育報

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