一般說來，教科書對教學内容已經作了組織和安排，教師完全可以忠實于教材、照章行事.但是應當看到，教科書對教學内容的組織主要是在知識層面，從顯性知識的邏輯關系來安排教學秩序，教材目标是指向知識理解、技能形成和知識應用.在發展學生核心素養的教學指向下，教學目标超越了對顯性知識的理解層面，這種目标的進階逼迫老師不得不思考一個問題：如何通過知識的教學來達到培養學生核心素養的目标要實現這個目标，單純地照本宣科可能會事倍功半，結合學情，整合多種資源、對教學内容進行優化組合，營造從知識學習到能力提升的教學環境，是實現發展學生數學核心素養的正确理路.因此，面對新課改帶來的新教學，需要教師在進行教學設計之前對教學内容作精細的加工
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