學校如何發揮團隊凝聚力? 團結——生存發展的重要條件建立和諧的人際關系、創設良好的人際氛圍，學會與人合作是現今社會人的必備能力，接下來我們就來聊聊關于學校如何發揮團隊凝聚力?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

學校如何發揮團隊凝聚力

團結——生存發展的重要條件。建立和諧的人際關系、創設良好的人際氛圍，學會與人合作是現今社會人的必備能力。

人才的培養還需要全體教師協調一緻地工作。學生德、智、體的全面發展既是每個教師都應擔負的任務，又不是任何一個教師就能獨立完成的。全體教師對學生要求和影響的一緻性，是獲得良好教育效果的保證。如果教師步調不一緻，“作用力”就要相互抵消，影響教育效果。那種用學生考試分數評價教師工作的做法，表面上調動了教師個人的積極性，實際上削弱了教師集體的合力。一些教師為了使自己教的學生考試得分高，互相競争，争地盤，搶時間，互相保密，各留一手，那裡還有合力！而且這樣做往往導緻一些教師在出卷、監考、評卷過程中搞邪門歪道，弄虛作假，是有百害而無一利的 。

為了從源頭上改變這種狀況，學校在總結工作、評比獎勵的時候，始終堅持“集體第一、個人第二”的原則，既表揚“主角”的創造精神，又表揚“配角”的協作精神。對教師個人的獎勵也盡量從教育思想到業務能力，從教育、教學方法到工作态度，從言傳到身教都要做全面考察，具體分析，反複比較，通盤考慮，力保評得準，評出方向，評出幹勁，評出團結。

我還做出一項硬性規定：任何學科、任何教師必須嚴格執行教學計劃，不得增加課時，也不得占用課外或節假日時間給學生集體補課。 學校嚴格執行“不加課”的規定，就把靠加課彌補講課不足的這一頭堵住了，出路就隻有保證上好教學計劃内的每一節課這一頭了。就這樣，逼着教師把精力用在備課上。在評課的時候不支持教師走旁門左道，練花拳繡腳，而是引導教師深刻理解課綱、駕馭教材，對知識的重點、難點及其相互聯系做到高屋建瓴并爛熟于心。

經過三、五年的努力，全校各科教師齊心合力向課堂要質量，學生負擔明顯減輕了，教學質量也明顯提高了，并湧現出一批“林景華式的不加課教師”。1981年高考，長春市實驗中學取得了曆史性的好成績，排名全省第一。 我認為，對教師的評比和獎勵是學校管理的一個重要課題。如何使評比和獎勵産生更大的推動力，是一個常有常新的課題，需要認真研究。但是有一點是确定無疑的：受獎的是教師，然而透過受獎教師，人們看到的是校長的辦學思想和工作作風。以學生考分論教師優劣，會破壞團隊合力，絕不可取。我針對社會上評價教師工作的錯誤傾向，在《中國教育報》上撰文《淺議對教師的評比與獎勵》，指出：不要把某一班學生所取得的好成績歸于某一位教師，也不要把升學考試的好成績歸于畢業班的教師，要堅持“集體第一、個人第二”的獎勵原則。這篇文章引起積極反響。報社主編親自寫信給他。信中說：彭佩雲副部長在報紙大樣上寫道：“這篇文章寫得不錯，問題抓得好，觀點正确，文字簡明。” 後來，《中國教育報》開辟專欄讨論“怎樣評價和獎勵教師”。我又在《人民教育》上撰文《科學組織的效能》，在《教育管理》上撰文《充分發揮教師的教育效能》。我的這項研究成果榮獲吉林省首屆社會科學優秀成果獎。吉林省首屆社會科學優秀成果獎是吉林省人民政府設立的吉林省社會科學最高獎。每兩年開一次講。

我提出的“團結 勤奮 求實 創新”8字校風要求得到後任各屆校長的認同與支持并在實際工作中積極加以培植，蔚成學校的一種文化，成為在學校長久起作用的一種重要管理因素和潛移默化的教育力量。現在，學校在精美的入學通知書封面印上團結 勤奮 求實 創新8字校風，在學校辦的“公衆号”封面上也印着“團結勤奮不忘初心，求實創新立足發展”的标語口号。前任校長張彤更是把8字校風當作學校的文化基因加以傳承。現任校長于利和兩次來我家探訪，也都談及傳承學校“團結 勤奮 求實 創新”的問題。

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