每個成年人都有雖然不想承認，但不得不承認的一件事。

比如——現在的小學生比我們當年聰明多了。又比如——這個得了作文零分的，恰巧就是自己的孩子。又又比如——這作文雖然得了零分，但寫得是真聰明啊！

又又又比如——家長真的開始懷疑，這作文真是我生的孩子能寫出來的嗎？

對于學生們而言，作文就像個樹洞一樣，學生們通常也不管老師能不能看到，會做何想法，他們隻想對着這樹洞發洩情緒，因此就有了下面這篇情緒之作。

作文名叫《二十年後的我》，一個熟悉的命題，大家在小時候應該都寫過、老師留作文的本意也是想以此讓學生們構建自己的夢想雛形，有一個對于未來的方向。

但沒想到這位小學生把老師氣了個夠嗆，文中，小學生過着兒女雙全的富足生活，正在環遊世界，卻将老師的未來寫得十分凄慘，變成了一個無家可歸的老太太。

前半段是夢想，後半段就是癡心妄想了。語文老師也是個有仇當場就報的性格，于是毫不留情的在作文上批複“這星期你站着上課”，估計小學生看到之後要流淚了。

除了給語文老師戴“debuff”的，還有的學生直接把自己的質疑放在了作文裡，比如這篇《一萬個為什麼》，老師本來是想讓學生們發散思維，培養創新和思考能力。

但沒想到學生的問題是這樣：語文老師為什麼不教數學？而後又自問自答：一定是數學不好所以才教了語文！語文老師無語的表示：少來！老師的數學可很好哦！

還有的學生可能實在不知道從哪裡才能“中傷”無敵的老師，直接開始編故事。比如這篇《巧了》，學生為了不被家長知道自己在校調皮搗蛋，随便扯了個老爺爺當家長。

但沒想到的是，事情就是這麼巧了，被扯來的老頭是老師的親爹，學生最後還感歎：撞爹了啊！老師看到之後都感慨，學生有當導演的天賦，就是不知道學生父親怎麼想了。

可能因為小學生好動難管，所以小學老師平時都很嚴厲，所以小學生們對于自己的老師總有那麼一些誤解，認為老師兇巴巴的。但實際上也終歸有些學生看到了老師的溫柔。

比如這位學生，反倒操心起老師的人生大事，雖然句句是善意，但老師卻感覺自己中了好幾槍。“你長得不漂亮，課也講得一般，還沒時間，再這樣下去就快沒人要了”。

老師看完一口老血：沒時間還不是給你們占了，居然還嫌棄起我來了？但沒想到小學生的王炸在下一句——“老師你要是不嫌棄，我給你介紹下我爸爸吧……”

家長看完緩緩打出一個“問号”，心裡可能也犯嘀咕：不就是前兩天沒給你買玩具嗎？至于把爸爸賣了嗎？而老師也是頗為無語的表示：不必了，太感謝了！

“你對老師的心意老師領了，還請務必把你爸爸收回去，老師還想繼續上班呢！”除了給老師介紹對象的，還有的學生直接關心起老師的家庭來，讓老師很惶恐。

很多同學的小學班主任都會伴我們走完六年，而我們也很有可能會見證老師的大事。比如筆者當年的小學老師，四年級的時候她結婚了，五年級還挺着肚子給我們講課。

到我們六年級的時候，老師又回到了學校，教起了一年級，可我們還是會從六樓跑到一樓，去看老師和她的孩子，但也僅僅是看看而已。不像這位同學，還要參與取名。

但同學們給老師孩子取的名字可謂是腦洞大開，像霸氣的陸虎，接地氣的陸邊攤，讓老師看完汗滴滴的，但最牛的還是學生自己取得——路由器，小名WIFI，老師可能真的會謝。

看過小學生的作文，隻想稱贊一句——不愧是小學生，雖然腦洞清奇，讓人哭笑不得，但也不乏一些地方透露出他們對于現實世界，對于人生哲學的思考。

因此家長們也不要過早扼殺小學生們的想象力，讓他們随意發揮就好了，不過作文中如果透露出一些過于偏頗的思想，像老師撿破爛之類，家長也要及時進行教育。

今日話題：你如何看待這件事呢？

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