對外立責任對内立本事?受疫情影響，幼兒的戶外活動受到很大限制小區的遊樂場，隻有寥寥數人一個大約四五歲的小男孩戴着口罩在踩漫步機，他來回晃動，顯得很是興奮可能是下來時沒注意，晃動的鐵擺腿撞了小男孩一下，孩子哇哇大哭旁邊玩手機的媽媽見狀擡起頭來：“跟你說過多少次了，要小心，你就是不聽，看你以後能不能長點記性”小男孩并沒有停止哭泣，年輕的媽媽拉起男孩的手說：“别哭了，還男子漢呢，你能不能讓我省點兒心，一天到晚折騰”母子二人漸漸走遠了，但仍然能聽到媽媽在教訓着孩子，我來為大家講解一下關于對外立責任對内立本事?跟着小編一起來看一看吧!

對外立責任對内立本事

受疫情影響，幼兒的戶外活動受到很大限制。小區的遊樂場，隻有寥寥數人。一個大約四五歲的小男孩戴着口罩在踩漫步機，他來回晃動，顯得很是興奮。可能是下來時沒注意，晃動的鐵擺腿撞了小男孩一下，孩子哇哇大哭。旁邊玩手機的媽媽見狀擡起頭來：“跟你說過多少次了，要小心，你就是不聽，看你以後能不能長點記性。”小男孩并沒有停止哭泣，年輕的媽媽拉起男孩的手說：“别哭了，還男子漢呢，你能不能讓我省點兒心，一天到晚折騰。”母子二人漸漸走遠了，但仍然能聽到媽媽在教訓着孩子。

教訓隻能帶來恐懼

幼兒在成長過程中，被家長教訓很平常，“見到老師要問好，不然老師不喜歡你，知道了吧”“以後再欺負小妹妹，媽媽就不要你了”“以後再亂扔玩具，我就把你的玩具都送給别的小朋友”……家長的教訓看似理直氣壯——我這是在教育孩子，也看似無可厚非——父母是孩子的第一責任人，應幫孩子扣好人生第一粒扣子。

但上述教訓會讓幼兒從中學到什麼呢？不問好，老師不喜歡；欺負妹妹，會被抛棄；亂扔玩具就會失去自己的玩具……而這種被讨厭、被抛棄、失去玩具的後果，更多是讓幼兒感到恐懼。

感到恐懼的幼兒，可能會改變自己的行為，那是因為他們想到了家長嚴肅的表情和揚起的巴掌。在一些家長眼裡，讓幼兒害怕，就能讓他們長記性，從而慢慢懂道理。其實，害怕是一種情緒。在這種情緒下，幼兒的行為看似符合家長的“标準”，但他們的情緒并沒有消失，隻是被壓在了心裡。而且，幼兒并沒有從中學會人際交往、正确的表達、整理物品等方面的生活經驗。因此，教訓看似是在教育幼兒，其實更多是家長情緒的一種發洩，是對幼兒的傷害。

教育的前提是理解幼兒需求

家庭教育是指家長通過言傳身教和生活實踐，對幼兒進行的正面引導和積極影響。對幼兒的言傳身教不是無目的的，也不是任性地我行我素，其前提是要有正确的兒童觀。兒童觀既有對兒童天性、特質、發展、地位和權益的認識，也有對兒童個體差異、學習特點的看法和态度。如果家長隻是高高在上，無視幼兒的尊嚴、真實需求和學習特點，隻是按照自己的喜好安排幼兒的生活，依據自己的“教育信條”教育幼兒，都可能對幼兒的成長産生消極影響。

上述遊樂場中，幼兒之所以哭泣，隻不過是想獲得媽媽的關心與安慰，但結果卻被媽媽教訓，幼兒的需求并沒有得到滿足，難過的情緒也沒有消失。更重要的是，幼兒既沒有從這件事中學會正确表達情緒，也沒有學會正确下漫步機的方法。下次碰到類似事件可能還會鬧情緒，還會被鐵擺腿碰到。正确的兒童觀，關鍵是要尊重幼兒，平等與幼兒交流，少講道理，多讓幼兒體驗、感受；讓幼兒自由表達看法，給幼兒更多的選擇權。

對幼兒的教育離不開具體情境

幼兒心理認知的特點是形象思維占主導，他們往往依靠頭腦中的表象，或者是一些具體形象來認識事物、解決問題。因此，具體情境中的言傳身教和生活實踐是家庭教育的主要途徑。

對幼兒來說，缺乏具體情境的“言傳”，很容易讓幼兒聽了就忘了，或者不明所以。因此，對幼兒不要簡單“言傳”。當教訓幼兒時，其實他們根本聽不懂家長在說什麼，他們腦海裡主要的問題就是“媽媽還愛我嗎”“爸爸會不會打我”“今天真難過”。教訓幼兒無助于他們養成良好的習慣。

而“身教”的意義在于家長對幼兒有什麼期望，首先要做到、成為那個樣子。家長見到熟人熱情打招呼，不小心碰到别人說聲“對不起”，别人幫助了自己真誠說句“謝謝”，盡管沒有刻意教育幼兒要懂禮貌，但幼兒已經從中學會了如何禮貌待人。

上述遊樂場中幼兒被教訓，如果家長換個角度：“媽媽知道你很疼，告訴媽媽，剛才你是怎麼碰的啊？”“下次再玩的時候，一定要等這個擺腿不動後再下來，來，我們試試看。”也可以引導幼兒閱讀體育器材的使用方法、适用人群，哪些器材不适合幼兒。媽媽用充滿愛的語言和動作滿足了幼兒的需求，幼兒才會正确表達自己的情緒，同時也能從中學會正确下漫步機的方法。

這種“理解感受—滿足需求—方法引導—積極鼓勵”就是家庭教育的正面引導和積極影響。面對幼兒的問題，家長要學會從積極的方面來考慮，從正面意義上接納、引導幼兒。反之，被家長教訓，幼兒會産生強烈的無力感，使他們對父母的感情産生懷疑，帶來情感上的傷害，最終會造成親子之間關系的疏離。也有的幼兒為了避免挨訓，變得循規蹈矩，成為一個“聽話的孩子”，但失去了幼兒本應有的好奇與童真，這都會對幼兒的成長産生消極影響。

教訓與教育，雖隻有一字之差，但體現的理念卻差異很大。教訓重在家長的感受，是一種随心所欲的處理方式，追求一種即時性的效果，忽略了幼兒的真實需求，而教育重在幼兒的健康成長，是一種有目的的引導，是一種潤物細無聲的積極影響，也是家長和幼兒共同成長的過程。

（作者系徐州幼兒師範高等專科學校幼教研究所副所長）

《中國教育報》2020年03月08日第4版

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