教研員綜合素質提升培訓心得?來源：【中國教師報】中國教研體系是具有中國本土特色的、高質量教育體系的專業支撐，教研員隊伍是這一專業支撐的關鍵人物2019年，教育部出台《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》，提出教研工作的四個“服務”，即服務學校教育教學、服務教師專業成長、服務學生全面發展以及服務教育管理決策，高度概括了新時代教研工作的功能和任務随着新修訂的義務教育課程标準與課程方案的頒布與落實，新時代教育數字化轉型的推進，學校課程建設、教師課堂教學、學生學習方式等方面都面臨着許多問題需要解決，教研工作的四個“服務”就成為教研員工作中具有挑戰性的内容，對教研員的專業素養和工作實踐都提出了新要求為應對新時代、新課程對教研員的新要求，教研員需要在以下三個方面着力發展，接下來我們就來聊聊關于教研員綜合素質提升培訓心得?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

教研員綜合素質提升培訓心得

來源：【中國教師報】

中國教研體系是具有中國本土特色的、高質量教育體系的專業支撐，教研員隊伍是這一專業支撐的關鍵人物。2019年，教育部出台《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》，提出教研工作的四個“服務”，即服務學校教育教學、服務教師專業成長、服務學生全面發展以及服務教育管理決策，高度概括了新時代教研工作的功能和任務。随着新修訂的義務教育課程标準與課程方案的頒布與落實，新時代教育數字化轉型的推進，學校課程建設、教師課堂教學、學生學習方式等方面都面臨着許多問題需要解決，教研工作的四個“服務”就成為教研員工作中具有挑戰性的内容，對教研員的專業素養和工作實踐都提出了新要求。為應對新時代、新課程對教研員的新要求，教研員需要在以下三個方面着力發展。

進一步發揮優秀學科教師的優勢，深入理解學科與教師。教研員是優秀的學科教師。優秀的學科教師有四個特征：一是對課程教學改革發展動态高度敏銳，主動關注并了解課程教學改革性質和内容，能快速把握課程改革的基本方向和要求，并建立與教學的關聯，形成基于課程發展内涵的教學框架。二是清醒地站在學生立場上理解教學要求，能準确把握不同學生在課程與教學中的問題，能依據學生具體問題和經驗起點設計與實施教學，讓“學生是課程教學中心”的理念在教學中具體化并得以落實。三是不斷學習并了解課程發展前沿，熟練掌握學科知識體系的構建邏輯，能把知識體系轉設成學習體系，能把學生的生活情境作為學科學習的構成要素，建立課程與學生未來發展的聯系，引領學生以學科知識為基礎解決社會中的真實問題，培養學生核心素養，凸顯課程育人功能。四是善于探索創新學習環境，能借助有效工具界定和檢驗學習質量，對标準化有理性判斷，能在量化評價中更關注差異性的質性分析與解釋。新時代的教研員要充分發揮作為優秀教師的這些優勢，在課程改革的推進中更好地理解課程、理解學科、理解教師，才能更好地服務于學校教育教學、教師的專業成長和學生的全面發展。

開展基于事實與數據的循證教研，推動教研修一體化。随着教育教學外部環境與學生成長條件的變化，教學的不确定性、複雜性使依賴教研員主觀經驗的傳統教研受到挑戰。新時代背景下，教研員的指導要基于客觀的事實與數據，形成專業判斷，開展有效指導。教研員是“事實和數據”的确定者。對教研員而言，理解什麼是“事實”、如何确定“數據”是教研的核心。“基于事實和數據”隻是代表了教研的方法，而“事實和數據”的選取、分析與解讀才是教研真正的價值。教研員要看到“事實”是“教的要求”與“學的實際”不同邏輯的結構表現，有的事實表現為教的現象或問題，有的則表現為學的現象或問題，要通過“事實”發現“教”與“學”的結構差異，并構建兩者一緻的路徑。“數據”則是在對每一個教與學結構要素定性的基礎上使其量化，以此形成分析框架和方法。基于數據的分析，本質上是對被量化的教與學的行為表現賦予價值。

著名心理學家布魯姆指出，教學實踐是“幫助或促進人的成長的努力”，教研則應是對“努力”在教學維度上的研究。這種研究不僅僅是對教與學行為的關注，更為重要的是對表現出這些行為的教師和學生成長的關注，在教研過程中帶領一線教師改進教學實踐、提升專業能力，獲得專業發展，實現教師教研修一體化。

入局教育數字化轉型，持續探索創新實踐。數字化轉型正在重塑學校的教育教學，教研員要成為教育數字化轉型要求下推進課程與教學改革的設計者和實踐者，直面回應數字化轉型對教育教學提出的新問題。數字化轉型對教學實踐研究提出的一個基礎問題是“什麼是當前支持教學發展的學習環境？”數字化發展讓學科知識體系有多平台和多樣态的呈現，這使得教學資源被徹底重新定義，教學内容的載體從傳統的紙質教科書走向電子化，資源的開放性更強、獲取更方便、獲得方式更多樣，進而帶來課堂的深刻變化，班級授課模式将被多元的學習路徑代替。

教師的角色、功能和任務都已經發生了改變，教師的任務已不是輸出型的知識傳授者，而是要培養掌握最新信息工具的青少年學生，使其擁有鑒别和選擇力，包括如何尋求有效信息，如何形成信息與個人經驗的關聯，如何成為有效資源的建構者等。相應地，學生的學習方式也發生了改變。面對教育數字化轉型帶來的變化，教研員要躬身入局，加強自身的學習，适應時代和教育不斷發展的要求，更新教學理念。深入課堂教學實踐、持續探索創新性實踐方式，在支持教師轉變和發展的過程中實現自身的發展，這也是教研員的價值所在。

（作者系上海市教師教育學院黨委書記、正高級教師）

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