标題是文章的“眼睛”，是讀者對文章的第一印象，十分重要。在語文考試中，新穎、獨特的作文标題往往會給閱卷老師留下很好的印象。在寫作時，學生可以嘗試以下三種方法拟定标題，使作文标題兼具有趣、生動、準确之長。

一、巧用修辭手法

常見的修辭手法可以運用在作文标題中，使标題生動、有趣，激發讀者的閱讀興趣。修辭類标題可分為比喻式、拟人式、疑問式、反問式幾類，如《考試進行曲》，作者将考試過程比喻為一種音樂形式，“進行曲”既形象地突出了考試的持續“過程”，也生動地描繪了學生答卷時七上八下的心理狀态。

二、合理運用标點符号

恰當運用标點符号可以增強标題的情感色彩，對文章中心内容進行強調或提示。作文标題中常見的标點符号有逗号、雙引号、省略号、問号、感歎号、破折号等，如《“小能人”喬娜》，作者使用雙引号強調主人公喬娜能幹的優點，并表達了對喬娜個人能力的肯定；再如《優等生？憂等生！》，作者使用同音不同字，将作者外在的形象與内在的心理認同進行了鮮明的對比，使用問号表示疑問，使用感歎号表達了對“優等生”身份的否認及對“憂等生”身份的強調，給人留下了深刻的印象，并起到了“未見其人，但聞其聲”的效果。

三、借用俗語警句

适當地引用、借用、化用或反用俗語、警句等，可以達到使标題醒目的效果。比如《大意失荊州》，作者借用“大意失荊州”的曆俗語，描寫了自己因過于自信疏忽複習，導緻考試不在狀态、成績不如人意、受到媽媽訓斥的結果，這條俗語的内涵與作者成績優異但疏忽複習的形象十分貼切，起到了畫龍點睛的效果。

《風是千面女郎》

看！海浪在跳《天鵝湖》，你可知道它的指導老師是誰？不要懷疑，就是風。

風吹過海面，像少女的秀發輕柔地拂過臉龐；風吹過一片荷花池，惹得荷花仙子頻頻點頭；風越來越大，荷花仙子開始跳迪斯科，越跳越帶勁。

春風像媽媽溫暖的手撫摸我的臉龐，舒服極了。春風吹走了冬天的苦澀與寒氣，吹得樹木換上青翠的新衣、冒出嫩綠的新芽，百花也被吹得喜笑顔開。

夏天的陽光炙熱火辣。我們好像站在火山口上，被天上的火焰烤得大汗淋漓，好期盼涼爽的夏風襲來，為我們送上“給身體降溫”的祝福。

秋風讓農民喜出望外，因為它能将稻穗吹成成熟的金黃色；柿子紅了，菱角熟了，橘子、冬棗上市了⋯⋯秋風一到，大地就有了寒意，它催促楓樹換上紅裝，給楊樹穿上了黃色的秋裝。一陣秋風襲來，樹葉在空中打旋、舞動，此時秋風又化作一把大掃帚，将滿地的樹葉堆成一座座小山，向人們展示斑駁的往事。

北風呼嘯，天冷得不像話。人們換上厚厚的冬衣，嘴裡冒着白氣，在溫暖的屋子裡吃着熱騰騰的火鍋。北風使百花凋零、候鳥遠走高飛，使溫暖的天氣不敢靠近。風刮得太猛，一不小心将雲朵的圍巾撕開了一個口子，未等憤怒的雲朵趕來，北風趕緊向下逃走。一隻蜘蛛正在樹杈間小心翼翼地織網，北風打了一個大噴嚏，又把蜘蛛網吹破了。北風一看蜘蛛欲哭無淚的表情，心虛得趕緊溜走。

風真頑皮呀！有時侯，風像一個溫柔的姑娘，吹過草原，吹得小草輕歌曼舞，美麗極了。風是千變萬化、捉摸不定的，如果世界上沒有風，大自然就會失去無數靈動的風景。

名師精評

本文标題新穎，采用比喻的修辭手法，将風比作擁有千般姿态的“女郎”，形象地寫出了風變化多端的特點，也引起了讀者的閱讀興趣。文章前兩段作者通過描寫風教海浪跳舞、令荷花起舞等畫面，為風賦予了女性的屬性，同時也對标題中的“女郎”二字進行了呼應。接着，作者使用四個自然段分别描寫了四季風的屬性、特點、作用等，比喻、拟人手法的運用使風的調皮形象躍然于紙上，生動再現了四季的景象，使文章充滿了情趣。結尾，作者對風進行了總結，首尾呼應，結構完整。

《陳老師，一本我愛讀的書》

人們常說，老師是辛勤的園丁，是不斷燃燒的蠟燭。但我覺得，我們班的陳老師更像一本書——一本讓人越讀越愛的書，一本内容豐富、色彩斑斓的書。

上課時，陳老師是一本《百科全書》。他讓我們閱讀、浏覽，在知識的海洋裡漫遊，去尋找正确的答案。瞧，他拿着粉筆在黑闆上快速地寫闆書，嘴裡同時在講解重點、難點，多認真啊！他将知識的甘泉澆灌在我們求知若渴的心中。同學們上課時總會向他提出一些千奇百怪的問題，如“世界上什麼鳥最大，什麼鳥最小？”“溫泉裡有魚嗎？”⋯⋯陳老師總是不厭其煩地解答，為我們解開心中的謎團。

課間活動時，陳老師會變成一本《哈哈大全》。陳老師有時會冷不丁在下課時講一個笑話，把大家樂得前俯後仰，歡快的笑聲在校園裡久久回蕩。活動課上，陳老師又好似回到了童年，和男同學在操場上踢足球。隻見他突然來個 “獅子甩頭”，球進了！同學們高聲歡呼着，操場上頓時一片沸騰景象。

學習生活中，陳老師恰似一本《十萬個為什麼》。他總是有無窮的智慧，同學們有什麼問題，他都能想出合适的辦法。比如，有一次輪到我更新班級網頁，但是那篇文章很長，我感到束手無策。陳老師就教我怎樣先在文檔裡編輯、排版，再選中文字複制到網頁中發布。我們每次參加比賽、出闆報或參與班級其他事務時，陳老師也總是幫助、鼓勵我們，讓我們在學校生活中充滿了信心。

其實，陳老師更像一本《思想品德》。他經常教育我們要認真學習，要勤奮節儉，要樂于助人，要懂得付出的意義。在陳老師的諄諄教誨下，我們茁壯成長，懂得了許多人生道理，也明白了做人的準則。

陳老師，您像一個魔術師，可以在任何我們需要您的時候變成不同種類的書，給我們帶來數不盡的知識和道理。我們一定會在您的辛勤澆灌下，汲取知識的養分，健康快樂地成長！

名師精評

本文标題“陳老師，一本我愛讀的書”點出了作文的描寫對象、描寫内容、情感色彩。作者将他喜歡的老師比作一本書，比喻新穎而不失生動，“愛讀”兩個字體現了作者對老師的喜愛之情，也側面反映了陳老師受學生喜愛的事實。作者在文中将陳老師分别比喻為《百科全書》《哈哈大全》《十萬個為什麼》《思想品德》，這四本書名全面、充分地體現了陳老師學識淵博、為人幽默、關心學生、為人師表的形象，也給文章增添了趣味。全文采用“總—分—總”結構，層次分明，首尾呼應。

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