Q孩子成績不好還厭學，是不是有情緒問題？

A:

不知道各位家長是否有過這樣的經曆：

給孩子報班、請私教，孩子也配合聽講，但成績就是上不去。還有的孩子上課注意力總不集中，作業拖拉還錯漏百出。

本以為孩子是病了。可帶他們去醫院檢查，又排除了智力缺陷、多動症、情緒障礙的可能性。

面對這種情況，大家難免會覺得：就是孩子不努力學，智力又不差，好好學怎麼可能學不會？

但我們還真可能是誤解孩子了。因為得了學習障礙的孩子，确實對學習有心無力。

什麼是學習障礙？

學習障礙，是中樞神經系統功能失調，引緻的注意、記憶、理解、表達或知覺動作協調等能力異常。

讓我們在聽、說、讀、寫、算等學習上出現顯著困難，常見的表現有以下幾種：

孩子的閱讀理解能力相對較差，無法準确識别文字的含義。

有部分孩子看書的時候可能會漏行漏字、順序颠倒或斷句錯誤，不能完整地讀完一本刊物。

孩子不能自如地運用雙手，寫字時的握筆姿勢可能會過重或過緊，導緻寫的字潦草淩亂。

有時，孩子還會出現筆畫順序錯誤、錯别字連篇、句法語法表達不正确等問題。

數學障礙共分為6個亞型，臨床上比較常見的是運算障礙。

孩子在計算數位時可能會混亂與颠倒，忘記進位或錯位，所以很難完成加減乘除等計算題。

孩子說話會有較多停頓，語言表達遲緩混亂，更多時候會用單音節代替詞組表達意思。

他們在視覺-空間上也存在部分缺陷，對方位、字符等事物的辨認能力較弱。

學習障礙從多方面影響着孩子的學習能力，讓他們取得與智力水平極不相符的成績。

但不能準确識别信号的家長們，容易盲目認定孩子是不認真不努力。

這種錯誤認知不僅讓孩子感到委屈，也在一定程度上延誤了學習障礙的治療時機。

學習障礙的信号有哪些？

學習障礙的表現，不僅體現在明顯的學習能力異常上，它還有一些隐秘的信号，需要我們仔細分辨。

如果孩子出現以下情況，各位家長應該注意，及時帶孩子前往醫院就診：

涉及與閱讀寫作等相關的内容時，孩子就會出現注意力分散的表現。

即使我們坐在孩子身邊進行監督，也隻能在短時間内有所改善，常常是很快孩子又不受控地走神。

孩子坐不住，可能學着學着，就玩起指甲、鉛筆、橡皮等物件，有時甚至會離開座位玩鬧。

還可能還會表現出亢奮躁狂、精力旺盛，容易被小事激惹生氣。

孩子可能會對學習新事物表現得興趣泛泛或吃力困難。

這裡的學習新事物，不僅是指學習書本知識，還包括學習書法、繪畫、音樂等特長技能。

孩子的學習能力，與其所處年級或智力水平并不相符。

比如6年級的孩子，還是不會兩位數的加法，又或者還是寫一篇較為通順的小短文。這些異常表現，很可能是學習障礙導緻的。

以上學習障礙的表現，僅供參考，并不能生搬硬套，照着它就認定孩子有學習障礙。

具體的診斷，還是建議家長，及早帶着孩子到醫院接受檢查，由醫生面診确定。

學習障礙的誤解有哪些？

據文獻統計，近年來，我國中小學生中具有學習障礙的人大約為5% ～10%。

盡管擁有龐大的患者人群，但大家對學習障礙仍不了解，抱持着諸多誤解。

雖然具有相似表現，但學習障礙和智力障礙是存在區别的，因為智力水平，不被列入學習障礙的診斷标準之中。

也即是說，得了學習障礙的孩子，不一定會存在智力問題。

在臨床案例中，就有許多得了學習障礙的孩子，智力水平與同齡孩子無差異，他們可能在其他方面表現優異，隻是在聽說讀寫上較為吃力。

但這些問題是可被後天矯正的，且通過有針對性的幹預訓練，改善效果一般不錯。

有人說：“孩子出現學習障礙，多半是父母有問題。”

這種說法是明顯錯誤的。不少得了學習障礙的孩子，家庭環境良好，父母關系和諧，但還是受生理因素影響罹患此病。

受家庭因素影響，出現的學習困難問題，往往會在刺激源消失後恢複正常。

這種由環境因素導緻的，并不是學習能力缺損引起的學習困難，并不屬于學習障礙。

學習障礙的成因複雜，目前醫學界比較認可的說法，是中樞神經系統功能失常所緻，是生理性的變化，而不是抑郁、焦慮等負面情緒引緻的。

但可以明确的是，學習障礙是可能共病其他情感障礙的，比如孩子可能在罹患學習障礙的同時，受抑郁症或焦慮症的困擾。

情緒會影響孩子的學習成績，進一步加重孩子的學習問題。

面對這種情況，我們就得雙管齊下，同時解決孩子的情緒問題與學習能力缺損問題。治療會更為複雜費時。

孩子厭學成績差，背後的原因可能非常複雜，需要我們留心分析。

所以當孩子出現學習困難時，需要各位家長不要着急責怪，先和孩子進行溝通。

發現問題後，積極尋求專業幫助，和孩子共同解決問題。

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