孩子出生後最先開始的教育要提倡說行，反對說不。當孩子出世後，你開始盡心盡力地進行哺育，問題也開始産生了：喂飯時，孩子的小手要抓飯勺；高興時，小手要揮，要抱住小腳丫往嘴裡送；稍大些，孩子會手腳并用了，一有機會，就爬來爬去。此時大人可别說不，擔心湯勺紮了嘴，責怪說“不許抓”；害怕亂爬摔下床，制止道“别爬了”。
教育學者認為，這一個個“不”，會傳達給孩子這樣一個信号：我什麼都做不好，什麼都不行。兒童有一種天然的活動性，父母要做的，是支持、輔導，提供機會滿足他的活動欲，而不是簡單地制止。
當孩子語言接受能力逐步提高，基本可以聽懂成人的話語時，他們會以成人為準，甚至用成人的言行推翻成人的教育。比如，你教育孩子不準說謊，但你千萬别讓孩子見到你找借口騙人。如果孩子發現了，他會不接受你的“不準說謊”的教育，反而自己也學着騙人。
要培養孩子的獨立人格，不要任何時候對孩子的任何要求都說“不行”。當孩子自我意識發展到一定程度，他們會為自己盡可能多地争得“自由”。他們不再對大人的要求百依百順，不再認為自己不行、不好；相反，他們會更多地認為大人不對、不好，大人的許多要求、限制是“不合理的”。
這種意識，從小到大會逐步增強，到一定程度，就進入了一個高峰期，我們稱之為“人格獨立期”或者叫作“孩子的第二次出生”。此時，孩子會處處顯得不聽話，表現出對成人的逆反心理。成人要理解這種心理，疏導這種心理。理解，是要懂得孩子已經長大，這種自我感覺正是他們發展所需要的；疏導，是要讓孩子懂得“盡管你已經接近成人，但在智慧、情緒和社會行為等方面，仍然處于不成熟的水平上”。當孩子自認為正确而與家長發生分歧時，要提醒孩子“想想家長所說哪些是正确的，哪些是有利于你成長的。”
許多父母認為，家庭教育是一種生活中的随機教育。換句話說，家庭教育的“一招一式”要時時注意培養孩子适應社會生活的需要，培養他們能夠獨立生活的本領。這種教育思想說起來簡單，但做起來卻常被一些家長有意無意地忽略掉，抑或出現偏差。因此，父母要認識孩子成長的階段性，教育的随機性要與孩子成長的發展性征結合。
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