張欣是一個3歲寶寶的媽媽，她很早就開始抓寶寶的早期閱讀教育，每天規定時間讓兒子背古詩、讀兒歌、講故事，并給兒子購買了大量兒童文學作品和錄音帶。兒子一開始似乎有些興趣，後來在不斷的強迫督促下，漸漸産生了逆反心理，還出現了頭疼、脾氣暴躁等不良後果。經過心理專家診斷，認為造成這種情況的原因是爸媽忽視了寶寶身心發展的規律，造成寶寶心理壓力過大。忽視規律，急于求成，嚴重的還會緻使寶寶出現心理行為問題，如飲食障礙、情緒障礙、遺尿、多動和抽動(如擠眼)等。

　　1、狹隘理解閱讀的内容

　　談到閱讀，家長們首先想到的可能就是看書、識字。其實，閱讀對幼兒來說，除文字外。圖畫、各種情景和成人的語言都是他們的閱讀材料。幼兒觸摸書籍、觀察各種事物、聽成人講故事、自己複述故事、發表自己對故事的理解，都屬于閱讀的範疇。在幼兒階段。如果能讓寶寶充分利用眼、耳、口、鼻、手五個人體的感覺器官，更多地接受外界的各種刺激信息。都可以理解為一種閱讀。

　　2、忽視寶寶身心發展規律

　　一些父母不顧寶寶心理認知發展階段，想當然地按自己的意願選擇圖書供寶寶閱讀。在北京、天津、武漢等大城市的調研發現，很多父母給寶寶選擇的課外閱讀材料是《唐詩三百首》及一些拼音、圖形、情節複雜的文章。很多書籍已超過寶寶的認知，使寶寶一開始就對閱讀産生畏難情緒。如果通過早期訓練。使幼兒喪失了對學習的興趣，這是教育上最大的失敗。科學的早期教育必須是尊重兒童，包括尊重他們的人格、興趣、需要、心理發展特點等。

　　3、忽視親子閱讀

　　很多家長願意花錢卻不願意花時間。對親子閱讀參與不夠。親子閱讀是培養寶寶早期閱讀能力的重要方法，親子閱讀的主要目的不是為了讓寶寶理解閱讀的内容，而是給寶寶一種感官的刺激。美妙的圖畫可以給寶寶帶來視覺的享受。規範優美的語言可以給寶寶帶來聽覺的刺激。書的質感、清香可以讓寶寶充滿好奇心，從而對閱讀産生興趣。最重要的，親子閱讀可以滿足寶寶的依戀心理，增加親子間的情感交流。

　　4、将識字作為首要目标

　　說起早期閱讀，人們往往把閱讀與識字聯系在一起，于是有人便把識字當成閱讀。識字是學習書面語言的一種内容和方式，但不是唯一的。大量的、系統的識字不是學前兒童早期閱讀的内容，而把識字多少作為早期閱讀的首要目标更是一種誤解。家長應該明白，讓年幼的寶寶進行與閱讀有關的活動。并不在于讓他在閱讀中學習到多少知識，而是讓他掌握一些與閱讀活動有關的準備技能，培養閱讀的興趣，養成閱讀的良好習慣，從而促進其今後的正式閱讀。

　　另一方面，識字和閱讀又密不可分，不能脫離閱讀談識字。現在市場上有些純文字的識字卡片屬于脫離了閱讀的識字。其實。在閱讀中自然識字更能激發寶寶的興趣。培養他們的語感。成人在引導幼兒識字時。要克服急于求成的心态，在閱讀圖書的過程中，先培養幼兒看圖講故事的能力，慢慢地、自然而然地在給他們念故事的過程中，在口語和文字一一對應的互換過程中，讓他們學會辨别一些出現頻率較多的文字。

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