近年來語文界加強文言文教學、加大教科書文言文所占比重的呼聲日高，不少有識之士開始付諸行動。教科版小學語文教材也有了文言文的一席之地，注意了第三、四學段教學内容的相互聯系，又适應了兒童認知螺旋上升的需求，這是令人可喜的現象。
但是，小學階段文言文教學受初高中文言文教學的影響，很容易走入誤區。主要表現在：
1、 囫囵吞棗，不加理解地朗讀和閱讀。
2、 拔高要求，要求逐字逐句翻譯。
3、 将注釋作為考試内容。
如何進行小學階段的文言文教學，與初高中文言文教學是有很大差别的。我們要堅持三個原則。一要讓學生初步感受文言文的語言，了解我國悠久燦爛的語言文化，認識到我們中華民族文化的豐厚博大；二要培養學生學習文言文的興趣，播下喜歡閱讀的種子，激發他們熱愛祖國語言文學的情感，為初中學習文言文作好過渡。三要借助注釋及教師的點撥，能理解大意，熟讀成誦，積累語言。
提倡幾點：
1、 參照課後練習設定教學目标。文言文教學的課後要求并不高，一定要參照課後的練習設定教學目标。
2、 充分利用學生已有的經驗。這是學生第一次接觸文言文，我們希望學生充分地借助生活經驗達到大體理解，在此基礎上讓學生去發現和感受到文言文很有趣，也不難學。
3、 通過多種方式激發閱讀文言文的興趣。一定要以興趣為主。
4、 引導學生主動借助注釋閱讀。但不是精确地達成理解，甚至是摳到每一個字詞去翻譯的程度，這個是我們要特别強調的。
文言文教學一定要尊重學生的自身感受，我們應結合具體的教學内容和學生實際，采用靈活多變的教學模式，選取精當的教學策略，創設輕松愉悅的教學情境，教給學生學習方法，使其樂學、會學，全面提高學生的語文素養，為中學的學習打下紮實的基礎，讓學生終生受益。
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